《海燕》教案(魯教版八年級必修教案設計)

 《海  燕》  教學設計一

淄博新元學校   孟薇

（板書課題作者）

一、匯入： 

多媒體展示，教師朗讀：

他俄國文壇一顆光芒奪目的明星

他無產階級藝術最傑出的代表者

他社會主義現實主義文學的奠基人

他無產階級革命文學的導師

他用書籍爲人類奠定了進步的階梯

他用海燕之歌奏響了向革命進軍的號角

    今天，讓我們一起走進《海燕》這顆文學寶庫中的瑰麗明珠，感受鏗鏘有力的時代強音。

二、教學過程：

（一）自由讀，感詩情

1、引導：首先，讓我們先透過各種形式的朗讀感受這首散文詩的魅力。爲了讓大家讀得更好，老師給大家提供了以下的幾種形式

多媒體展示

一個人朗讀 、多人分角色朗讀、邊表演邊讀、領讀合誦結合等多種形式

引導：解釋一下，“等”指的是大家還可以使用自己喜歡的其他形式，相信同學們會有更多的方式，老師期待你們的精彩表現。

2、學生展示同時引導點評

引導：下面我們就請同學們一展你的風采，請大家選取自己喜歡的段落進行展示，時間7分鐘，展示過程中，同學間可以相互點評指導。

（教後感悟：此時的學生用已讀出了海燕的勇敢，無畏）

教師板書：勇敢  高傲

（二）化身讀，悟詩理

1、寫讀形象心理或語言補白

引導：在動情的朗讀過程中，文中的形象已漸漸明晰，也觸摸到了他們的情感，他們如此表現，心裏究竟是怎樣想的呢？現在請你化身爲文中的某個形象，展開想象的翅膀，說出它們的心聲。（內心獨白或對話）

老師也化身成了文中的一個形象，想給大家讀讀自己的想象，請大家看屏幕。

屏幕展示示例，教師朗讀：

原文：雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫。

雷神用不可一視的眼神俯視着大海：

“我要把你們淹沒在我的咆哮中，讓你們永遠在我的腳下俯首稱臣！”

波浪高昂着不屈的頭顱，憤怒地反擊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團結的力量。”

引導：現在請大家開始找到自己感悟較深的場景，加以聯想想象，挖掘出形象的內心世界。

引導：下面我們展示，請先把自己喜歡的段落朗讀出來，然後再展示你的創作。

（教後感悟：在這個過程中，學生透過寫的思考和讀的展示，對於海燕的勇敢無畏的形象，風雲雷電與波浪等對立激戰的場面，海鷗等羣鳥的形象的心理和角色有了更深入的認識和感受。）

2、譯讀象徵形象，心理或語言補白

引導：現在我們只看到了海燕這樣一隻鳥兒在暴風雨來臨前的表現，1901年4月沙皇的審查官也像我們一樣，並且還把《海燕》發表在了《生活》這本雜誌上，但這篇文章一經發表卻成了革命的宣言書，這一個個形象的背後隱含着怎樣的密碼？就讓我們來破譯這其中的祕密吧。

讓我們回到1901年俄國第一次大革命的前夜。 

多媒體展示：

當時人民羣衆的革命運動風起雲涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏鬥的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他爲了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

引導：在瞭解了背景後，文中的形象已然變成了生活中的各色人物，請把剛纔你所寫的短文中的形象換成他象徵的人物再次讀給大家聽。

再次給大家展示一個示例：

原文：雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫。

雷神用不可一視的眼神俯視着大海：

“我要把你們淹沒在我的咆哮中，讓你們永遠在我的腳下俯首稱臣！”

波浪高昂着不屈的頭顱，憤怒地反擊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團結的力量。”

沙皇用不可一視的眼神俯視着貧苦百姓：

“我要把你們狠狠的鎮壓，讓你們永遠服從我的統治！”

覺醒的人們高昂着不屈的'頭顱，憤怒地吶喊：“哼，休想，曙光就在前方，看我們團結的力量。”

（教後感悟：學生在這個展示的過程中很自然的把革命者，或者中間派、統治階級這樣的詞帶入剛纔的文中，將象徵這個難點融合在自然流暢的朗讀中。再次讀自己創作的短文時，就更加的動情、深入。）

學生展示：

引導：很顯然，作者不是僅僅展示了動物在暴風雨來臨前的表現，而是用象徵的手法，表現無產階級革命先驅化身海燕，帶領日益覺醒的人民大衆，與沙皇反革命勢力的激烈搏鬥、殊死較量。

（三）大合誦，現詩魂

引導：此時你已明白了作者的寫作意圖，也知道了海燕這篇宣言書的祕密，那就讓我們用我們的朗誦來展示這篇宣言書。

我們先分一下角色：

教師分角色並講解：

1、一男

2、女合

3、男合

4、教師讀

5、一女

6、一女

7、衆合

8、第一句：女合  男合

8餘，9   一男

10一女

11男合

12教師讀

13、衆合   

14、女合

15、一男高音

16、衆合

17、老師  （讓暴風雨）  一小組   女合   男合  衆合  

引導：請同學們先小聲演練一遍，達成默契

引導：1901年高爾基用他的如椽大筆，喚醒了沉睡的俄國民衆；在2010年的今天讓我們用高亢的聲音，齊聲唱響震顫心靈的海燕之歌！

海燕  高爾基 

學生分角色演繹大合誦

（教師感悟：學生深情朗讀，對海燕這一形象的把握到位，朗讀的過程就是一首高低起伏、抑揚頓挫、高潮迭起的大合唱，最後在“讓暴風雨”這四個字的4次重複、遞進中將大家的激情和課堂的氣氛推向高潮。此時回想起這個細節，我的心仍然激動不已。）

結語：

多媒體展示：

走近高爾基，和着《海燕之歌》的鏗鏘旋律，攜手《童年》的意志剛強積極向上的阿廖沙，帶着《我的大學》中對光明的勇氣和信念的追求，在《在人間》正義和真理的引領下，去搏擊《生活》的巨浪，接受暴風雨的洗禮！

孟薇