散步(魯教版七年級必修教案設計)

 《散步》導學提綱

學習目標：

1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處，賞析語言美；

2、學習“以小見大”的寫作方法，學會發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

學習重難點：

重點：品味細節，感受課文；

難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。

學習過程

課前預習

1.有感情地朗讀課文，並初步體會文中人物的情感；

2.藉助工具書，解決生字詞：

熬          嫩芽         霎時        拆 散         蹲        分歧

水波粼粼：

各得其所：

3.按照課文寫作思路，給下列內容排序

①選擇大路小路的分歧；②“我”決定委屈兒子；③母親卻依從了孫子；④在不好走的地方，“我”勸母親散步； ⑤“我”和妻子分別背起母親和兒子。⑥全家一起散步；

4.要學好一篇散文，最重要的是在有感情地朗讀的基礎上，弄清楚它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的呢？

課堂學習

一.情景匯入：同學們,世界上有很多種愛,每一種愛都有不同的含義,如母愛的柔情似水,父愛的沉穩如山., 那麼假如一個人他既爲人子,享受一份母愛,同時又爲人父,付出一份父愛,在這兩種愛發生衝突時他會做出怎麼樣的選擇呢?今天我們就來學習莫懷戚的散步,看看作者是怎樣做的呢？

二.自主合作學習

1.在熟讀課文的基礎上，思考、討論、交流下面的問題：

①體會文中各個人物形象，說說在“我”、妻子、母親、兒子四個人物中你最喜歡誰？爲什麼？

②《散步》這篇散文，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

3.認真思考並自主完成：

①文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？

②文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？

三. 點撥講解：

以小見大：小事（散步）→主題（尊老愛幼）

四. 練習測評：在感悟、賞析課文的基礎上繼續思考：

1.什麼是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節？什麼是“大”？

2.想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎麼處理的？學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做？

3.愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？

五.作業：

  觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章。

《散步》導學提綱參考答案

課前預習

2.áo nèn shà chāi dūn qí lín lín；各得其所：每個人和事物都得到合適的安排。

3.1、“我”勸母親散步；2、全家一起散步3、選擇大路小路的分歧；4、“我”決定委屈兒子；5、母親卻依從了孫子；6、在不好走的地方， “我”和妻子分別背起母親和兒子。

4. 參：（歡愉而深沉）設題意圖：讓學生自己透過朗讀、品味課文，整體把握課文的感情基調，鍛鍊學生的語言感知能力、提升感知水平。

課堂學習

二.1.①如“我”，“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子，有責任心；妻子：溫柔賢惠；兒子天真活潑、聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

②（讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認爲寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的'“美點”嗎？學生分組開始小組討論，然後進行全班交流。學生的答案應該集中在以下幾個方面：

（一）美在對春景的生動描寫。

 如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，------這一切都使人想着一樣東西生命。”（這些景物爲人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

 如2：“那裏有金色-----一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）

（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

（設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

3.認真思考並自主完成：

①參考--我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作爲一箇中年人，肩負着承前啓後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

   ②參考--“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啓後的一代中年人特有的心理感受。

四.練習測評：在感悟、賞析課文的基礎上繼續思考：

1. ①“小”即故事、細節、情節。母親和兒子發生分歧，我思考後決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細緻而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在後面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這裏起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出於愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

②“大”（思想、情感、立意、主旨）（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。《散步》以第一人稱敘述，與其說爲了真實親切，不如說爲了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一箇中年人，上有老，下有小，肩負着承前啓後的責任。當“我”揹着母親，妻子揹着兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這裏透過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。哲理層面：生生不息。當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這裏還隱含着“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

2.（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。）

3.可以讓學生自己回憶並與同學交流

五 作業

大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失爲一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意誇大。這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建築的設計和建築技術，那麼好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累--沒有大理石、花崗岩、好的木材鋼筋，我們怎麼能建造出美麗的高摟呢？

於風偉