《貓》教學設計(人教版七年級必修教案設計)
《貓》教學設計
青溪初中賈友瓊
教學目標:1、感知課文內容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節描寫。
教學的重點:體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法:朗讀法,談話法,討論法
教 具:多媒體
教學過程:
預習要求:1、學生自讀課文,解決生字詞。
2、學生朗讀,勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句,理解作品內容。
一、匯入
1、同學們,今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事,來體驗一種發人深省的養貓的經歷,讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。(出示課件--貓)
2、預習檢測
全文共寫了幾隻貓?重點寫的是哪一隻?
二、理解
1、作品中所描述的貓,你最喜歡哪一隻,爲什麼?請用這樣的句式說話:
我喜歡第___只貓,因爲它_______,看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩隻,不喜歡第三隻,爲什麼呢?第三隻貓是怎樣一隻貓呢?我們來看看。
2、閱讀寫第三隻貓的段落,勾畫相關語句,用“這是一隻--的貓,你看--”的句式說話。
(可憐--來得可憐,活得可憐,去得可憐。)
3、這三隻貓的結局是怎樣的?在文中找出這句話,體會它在結構上的作用。(亡失--總領全文)
--關於貓的悲劇。
三、體驗
1、第三隻貓爲什麼不招人喜歡?如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了,我可能會怎麼樣?(各抒己見)
(個性需要自我完善,才能避免不幸。
學生自擬格言: A 努力完善自我! B 弱小就要捱打! C 努力拼搏,奮發向上。 D 你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。)
--關於性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因爲性格嗎?作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢?(朗讀指導--讀出感情)。爲什麼“我”對於第三貓的亡失,比以前的兩隻貓的亡失,更難過得多?哪些語句表達了這種難過之情?(齊讀,品味難過之情,引匯出“愧疚”) (第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。
--關於愧疚的文章。(只是對第三隻貓感到愧疚嗎?我到底愛前兩隻貓嗎?)
四、探究
1、爲什麼要寫一篇關於貓的小說呢?僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎?(插入作者及作者的創作理念。)
鄭振鐸:現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底,與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會,是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,並主編《小說月報》
五四前後,科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國,鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念,並身體力行。
他以一位正直作家的良心,以熱烈、真摯的情感,純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象,應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓--小人物
--關於小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎?貓逃了嗎?
--關於社會的悲劇。
3、小結:這些對作品深層次的感悟,其實就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對主題會有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
課堂結語:同學們,我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情,一種感 人肺腑的力量, 就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!
賈友瓊
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