貓(人教版七年級必修教案設計)

學習目標：

    1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位

    2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

    3、揣摩生動的細節描寫。

    4、形成關愛動物、善待生命的情感。

學習重點：目標1、4

學習難點：目標2、3

學習安排：2課時

第一課時

一、匯入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

相稱(chèn)  鬱(yù)悶  一縷(lǚ)  娛(yú)樂  污澀(sè)  慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）  蜷(quán )伏懲戒（chéng） 悵然（chàng） 

2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

朗讀課文，完成下表

  第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓

來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 

外形 花白的毛，如帶着泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛 毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 

性情 活潑 較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂鬱，不活潑，懶惰 

地位 寵物

  寵物 若有若無，不大喜歡 

結局 死亡

  丟失 死亡 

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” 

（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”　

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。 

―――被主人誤認爲偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的? 

－--“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。” 

4、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢? 

―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望着，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……

5、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？ 

―――一隻兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”。

7、爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？

―――因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

8、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

四、小結

兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”! 

第二課時

一、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

―――1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓--養貓--亡失--再得貓--再養貓--再亡失--復得貓--復養貓--復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

 2、首尾呼應和伏筆的設定。

銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設定表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

二、感悟 

-パ生討論、交流，按句式說話：“對於                      ，我想 說：                             。” 

1、對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 

-シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。 

-ソ淌σ導：關愛生活中的“可憐貓”! 

2、對於作品中的貓，我想說： 

-ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。- 

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？　

四、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

 鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的--最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、佈置作業。 

1．完成課後練習二 

2．完成《5、3》相關作業

3、預習下一課

板書      &板書                                      貓

  第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓

來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 

外形 花白的毛，如帶着泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛 毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 

性情 活潑 較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂鬱，不活潑，懶惰 

地位 寵物

  寵物 若有若無，不大喜歡 

結局 死亡

  丟失 死亡 

王琴