貓(人教版七年級必修) 教案教學設計

教學目標：

1、揣摩生動的細節描寫。

 2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學的重點：

學習文章的寫作特色。

教學難點： 

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

 複習：

1、給下列粗體字注音。

詛罵（    ）悵然（      ）慫恿（      ）（        ）

蜷伏（        ）一縷（         ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（   ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎着身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

教學過程：

一、 研讀課文第三部分內容。 

1．默讀第15、16段。 

思考：①第三隻貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 爲什麼還要收留它？

思考：②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意”“它在我家仍是一隻若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什麼不同? 。 

討論歸納：

2．學生自由誦讀第17-29段。 

①提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，並說明爲什麼這樣安排情節。 

學生討論回答後歸納：

②我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的? 語句“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什麼手法，作者要表達什麼意思？

學生討論回答後歸納

③、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢? 

學生討論回答後歸納：

④我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？ 

學生討論回答後歸納：

3．學生齊讀第30-34段。 

①爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？

②、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

學生討論回答後歸納：

③思考，在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，並仔細體會這些詞語的含義。 

④體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用? 

討論歸納：

⑤思考：作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？爲什麼不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？

四、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

討論後歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓--養貓--亡失--再得貓--再養貓--再亡失--復得貓--復養貓--復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

 2、首尾呼應和伏筆的設定。銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設定表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。 

佈置作業。 

1．完成課後練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情 

3、寫一篇讀後感 

參考答案

一1．①指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂鬱”“懶惰”。 對弱小生命的關愛。②第-、三句話是-般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。 

2．①有六個情節，小標題可依次擬爲“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個情節是詳細述談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者置於疑雲中。直到最後一個情節，才用寥寥數語揭示真相，於是疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。 

② “那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。” 表示猜測，因爲這而判定貓吃了鳥，突出我的主觀臆斷。 

③、想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望着，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……

④只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”

3．①爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

②這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

③作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因爲自己的武斷，冤枉了第三隻貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

④這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，爲了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。 

⑤寫花白貓、小黃貓是爲詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是爲了與第三隻貓形成鮮明的對比。