《夏感》教學設計(人教版七年級必修教案設計)

 教學目標 

    知識與能力目標：    有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。 

    過程與方法目標：    品味文章的優美句子。 

    情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。 

教學重點： 

    有感情的朗讀課文，把握文章內容。 

    學習修辭手法的運用。 

    感受作者對夏的讚美。 

教學難點： 

品味文章的優美句子 

課時安排：一課時 

教學過程: 

一、匯入新課: 

一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鍾愛百花爭豔的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜尋有關夏的詩文。 

的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家樑衡卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲讚美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的歎服。今天，讓我們踏着夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家樑衡一起，來一次夏天的旅行！  

二、檢查預習 

讀“讀一讀寫一寫”：強調下列加點字注音並解釋： 

貯滿（zhù ）：儲存、積存           

澹澹（dàn ） ：水波盪漾的樣子       

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛 

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大   

黛色（dài ）:青黑色         

匍匐（pú ）（fú）:爬行 

三、初讀課文，感知結構美 

1.認真聽讀，思考問題：

①、找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。

②、閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？

③、文題是“夏感”，那麼作者要表達的“感情”是什麼？全文的結構有什麼特點?

2學生思考，發言，明確：

（緊張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，讚美勞動人民。

總--分--總。）

四、再讀課文，感受夏之美

1、精讀2---4段，思考：

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物？ 

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色？

③說說第四段寫了農民哪些活動？讓你會想到以前學過的哪首詩歌？ 

2、討論，明確：

（炎熱或者火熱；草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風觀雲，給秋苗追肥澆水，《憫農》）

 五、三讀課文，欣賞語言美

語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試着在文中找出你最喜歡的句子，並說說你推薦的理由。體會優美語句中重要詞語運用的精妙之處。

1、請同學們默讀2、3段，圈劃出你認爲用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。

“我欣賞的佳句是       ，它所採用的修辭手法是     ，這樣寫的好處在於      ”

①   方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來賞析

②  小組討論、交流閱讀心得 

示例、 

比喻句範例：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣。”

這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，化抽象爲具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。”

這裏用人們常見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。”

這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句範例：

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。

⑥“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”

寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

⑦“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。”

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象爲形象。

分析關鍵字詞在句子中有何作用

  A、“田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”（“挑”“舉”“匍匐”三個動詞分別寫出了農作物怎樣的情形？）

 分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

“挑”讓讀者感覺到棉苗的.頑強；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。

B、“火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）

 分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現出夏日的特點

2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的 例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例： 

夏之色爲火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 

夏之色爲濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。 

冬之色爲冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。 

冬之色爲死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

  六、總結。

本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然後具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的讚美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。 

六、作業

一年四季，周而復始。對於季節，我們有着太多各自的感觸，你喜歡哪個季節呢？仿照下面的句式，發表你的看法。 

仿句：我愛春天，愛她的萬物復甦，愛她的草長鶯飛。我愛　　　，愛她的　　　　　，愛她的　　　　。 

（要求：從春夏秋冬中任選一季進行表述。）

李飛