《世說新語》教案設計(人教版七年級必修) 教案教學設計

 學習目標：

1. 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

2. 情感態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

3.理解短文所講的內容和表現的主旨。

教學重點、難點：

1. 重點：誦讀課文，積累文言詞語。

2. 難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

課前準備：

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，複述課文。查閱有關作者及作品的資料。 

教師：查閱有關作者及作品的資料。

教師教學方式：

引導學生誦讀、複述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

學生學習方式：

自主、合作、探究的。

課文感知：

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞着家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。 

教學設計：

課前一分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。 

課文導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 

（學生簡介作者及作品，教師補充。）

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

誦讀課文

教師教讀(教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。 學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

[疏通文意] 

教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

學生自主合作探究

[教師導學]

以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組爲單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 

b．聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同? 

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們採用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收穫更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同?

b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家裏來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

作業佈置：

1. 完成課後練習

2. 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

教學反思：

從培養學生學習興趣入手，聯繫生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助於培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

精彩片段：

生：“期日中”是否科學？

生：我認爲“期日中”這個說法不科學，因爲當時沒有標準的時間這個概念，他們都是根據太陽的變化來確定時間，由於在不同的角度看太陽，他的位置是不同的，所以可能會導致他們的偏差，所以友人可能會因爲這點而遲到。

生：“期日中”在現在看來是不科學的，但在當時，在那種簡陋的條件下來判斷時間，指的是中午，在古人來看應當說是科學的。

生：我覺得“期日中”不是特別科學的。因爲要是在太陽很強的時候，就是十一點到兩點之間，太陽光很強，看起來，眼睛往天上看就很受不住陽光，就看不清楚太陽到底是在哪？就很難判斷時間，可是十一點到兩點之間時間很長。

生：我覺得太陽很刺眼時，可以透過樹的影子來看，從而確定時間。

師：剛纔大家討論得比較多的是“期日中”是否科學，關鍵是如果這個時間不科學，就不能確定友人究競是遲到沒遲到，是不是這個問題呢？現在我們不從科學的角度來看，那麼我們就從作者的意圖來看，作者在這篇文章中，是想記這件事表現什麼呢？

教學評價：

《<世說新語>二則》是兩則淺顯的文言文，作爲文言文的教學，首先強調的是誦讀，其次是積累文言詞語，以及領悟文章的主旨，這堂課的教學較順利地完成了教學目標，同時充分體現新課程改革的精神，教師在教學中很好地充當引導的角色，而學生也能透過自主、合作、探究的學習方式完成學習的任務。整堂課能圍繞教學任務又不侷限於教學內容，充分調動學生的學習積極性，學生在協作中學習語文，在討論中增長知識。