《風箏》教學設計(人教版七年級必修教案設計)

 《風箏》教學設計

教學目標：

    1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

    2、過程與方法：創設情景朗讀體悟；圈點評註品味語言；自主、合作、探究的學習方式。

    3、情感態度與價值觀：感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學重難點：

    1、整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文。

    2、細緻品味文章語言，領會簡潔凝練的語言背後蘊含的豐富意蘊。

教學準備：

    學生：反覆朗讀，藉助工具書解決生字詞並畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關資料。

    教師：鑽研教材。製作簡易多媒體課件。

教學步驟：

一、匯入

    同學們上中學了，學習任務更重了，你們平時有沒有抽空想過學習和玩這二者之間的關係呢？現在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。

二、整體感知課文

    默讀全文，思考：

    1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（       ），後來“我”知道自己（       ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（        ），“我”的心只得（              ）。

    2、文章有幾個“我”？

    3、“我”分別怎麼回答我們剛纔探討的問題的？

三、研讀與賞析

    1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？爲什麼說這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會。

    2、“我”改過的方法？結果怎麼樣？朗讀品味探究“我”的心理。。

    3、弟弟真忘了嗎？朗讀品味弟弟對風箏的入迷情狀的描寫。用到了哪些描寫人物的方法？你看到了一個什麼樣的弟弟？

    4、學生再次變換人稱朗讀，透過“我”的動作神態體會“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個什麼樣的哥哥？

    5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的？爲什麼說“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰的害？學生合作探究，老師相機點撥。

    6、老師範讀最後一自然段體會作者深深的“悲哀”之情。

四、體驗反思，拓展延伸

    1、大師魯迅要告訴我們什麼？我們又從他那學到了什麼？

    2、設計課文副標題並闡述理由。

    3、文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？

五、課堂結語

一隻折斷了翅骨的風箏，一段悲哀悽涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以癒合的，而揹負着愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無奈，剛纔同學都說了，做作業是沒辦法的事，因爲這個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應該知道，我們的童年被家庭、學校、社會虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以爲這樣是對的，就把這個“恨”給忘記了，只有記得這個“恨”，我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。魯迅又何嘗不是有着這樣的期待呢？他在遺囑中說：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊樑呢？怎能忘記這位關愛兒童和青年的慈愛老人呢？就讓我們也懷着一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會永遠飄揚着我們快樂的風箏！

六、作業（二選一）

    1、假如你是文中的弟弟，你一定會有些新的感受想對哥哥說，請把你想說的話寫下來，與同學交流。

    2、假如請你向父母推薦閱讀《風箏》，你會說些什麼？

七、板書設計

風     箏

                                  --一段往事，一個時代

                   “我”      少年：折斷風箏--精神虐殺

                               中年：未能悔過--永恆悲哀

羅乾