《黃陵柏》教學設計(人教版七年級必修) 教案教學設計

 教學目標

知識目標：

    1．瞭解作者賈平凹的相關知識。

    2．理解文中各種“柏”的象徵意義。

能力目標：

    1．學習本文擬人化的寫作手法。

    2．品味本文生動、形象的語言特點。

情感目標：

感悟作者在文中所傳達的對人生的哲思。

教學重點、難點

    1．理解文中各種“柏”的象徵意義。

    2．感悟作者在文中所傳達的對人生的哲思。

教學方法

    誦讀、討論

教學媒體

    多媒體

課時安排

1課時

教學設計思路

本文運用生動的語言賦予了黃陵柏樹不同的象徵意義，傳達出作者對人生的哲思。反覆誦讀才能體會深意。

教學步驟

匯入：

（一）由柏樹匯入：展示“軒轅手植柏”圖片匯入課文。

（二）由黃陵匯入：透過對黃陵的簡介匯入課文。

（三）由作者匯入：介紹作者、作品，匯入課文。

知識補充：

（一）作者資料：

當代作家，原名賈平娃。陝西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業後任陝西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年後從事專業創作。

著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。

（二）黃帝和黃陵：

黃帝陵是中華民族的始祖軒轅黃帝的陵墓，被稱爲中國第一陵，在黃陵縣城北l公里的橋山之巔，爲全國重點文物保護單位，是朝聖旅遊的勝地。千百年來，每逢清明，來此拜謁祭陵的人絡繹不絕。

黃帝是我國原始社會末期一位偉大的部落首領。黃帝姓公孫，因長於姬水，又姓姬。曾居於軒轅之丘(今河南新鄭縣軒轅丘)，取名軒轅。祖籍有熊氏，乃號有熊。又因崇尚土德，而土又呈黃色，故稱黃帝。黃帝生於山東壽丘，逝於河南荊山，葬於陝西橋山。黃帝以他首先統一中華民族的偉績而載人史冊。

學習新課：

（一）結合註釋默讀課文，初步把握文意、感受作者情感。

（二）分組討論，看看本文主要講了哪些內容，給課文劃分段落，歸納段意。

1-3自然段：介紹柏樹的整體形象。

4-19自然段：介紹“柏譜”。

20自然段：自我反思。

（三）朗讀課文，然後討論，這些柏樹都有什麼象徵意義呢？ 

提示：

山下柏：象徵着身負重荷力爭向上的精神，他們暫時未能征服命運，但精神之火卻代代相傳，永不熄滅。

坡坎柏：象徵着身處險惡之中卻仍能以昂揚的姿態向上，充滿勃勃生機的精神。“十分努力”寫出了坎坡柏努力生長的積極狀態。

平地柏：寫出了一種身處安逸環境，不思進取，只求雍容浮華的生存狀態。

屈柏：象徵着一種苟且偷生、卑躬屈膝的生存狀態。這種精神爲人不齒。“俯”“作拜求狀”形象地寫出了屈柏的狀貌及姿態。

夾石柏：象徵着在災難壓力之下仍然頑強生存，直到衝破壓力反敗爲勝的精神。

（四）你覺得這一課在寫作方面對你有何啓示？

提示：

1．用擬人化手法寫物。本文作者採用了擬人的修辭手法，把柏當作人來觀照，生動形象，立體地刻畫了各種柏的生存狀態，令人讀來覺得趣味橫生。

2．以物喻人，蘊含哲思。在本文中作者借柏喻人，將對各種人生狀態的思考巧妙地寄喻在柏樹上，既形象又含蓄地傳達了自己對人生的思索。

（五）思考討論：

1．文末說：“我站在這裏，也是一棵柏嗎？面對着我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的柏呢？”你認爲作者會是文章柏譜裏介紹的15種柏樹中的哪一種呢？

2．作爲黃帝的後代，面對着中華民族的始祖，你想做一棵什麼樣的柏呢？

課外作業：

1．“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”這是唐代詩人杜甫在《古柏行》中詠柏的名句。古詩中詠柏的句子還有很多，你能寫幾句嗎？（至少1句）

2．古人常把柏樹和松樹並稱“松柏”，用它們的堅貞勁直來比喻人的高尚節操。你能說說有關松柏的成語嗎？（至少2個）