《有的人》教學設計(人教版七年級必修教案設計)

 教學目的：

1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理。

2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

3、理解對比的寫法。

4、瞭解詩中議論的特點。

5、有感情的朗讀全詩。

教學重點：

1、理解對比的寫法。

2、瞭解詩中議論的特點。

3、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理。

教學難點：

1、理解對比的寫法。

2、瞭解詩中議論的特點。

教學方法：講授法、小組討論法。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一教時

一、 導語 

我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷着對祖國前途的深沉的憂慮、懷着對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建鬥爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的餘孽、與一切人民的敵人做不妥協的鬥爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來學一篇爲紀念魯迅先生逝世13週年而作的詩歌--《有的人》。 

二、 熟讀全詩 

1、教師範讀，學生劃節奏，標重音，悟語氣。

2、教師指導、學生齊讀。 

三、介紹作者及時代背景

臧克家：祥見註釋。作者從“中華民國”這塊招牌高高掛起之後，看到、親身經歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人爲非作歹、欺壓羣衆、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，爲自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。 

魯迅活着的時候，和逝世之後，地主、大資產階級的代表--國民黨反動派，怕他、恨他，發動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作爲自己的代言人，作爲階級鬥爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三週年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民羣衆的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，於是對魯迅先生的崇敬之情和着以前鬱積胸中的感情一齊迸發，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發了自己的無限感慨和對人生意義的思考。 

四、感悟詩歌內容，思考以下問題 

1、“有的人”具體指什麼人？詩歌既然爲紀念魯迅而作，爲何題目卻是《有的人》？

（“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅爲代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人讚揚前一內人鞭撻後一種人。因爲詩中透過揭露魯迅的對立面--官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內容做了概括和提示。）

2、詩人寫出了這兩種人各自的什麼特點？ 

3、全文在寫法上有什麼特點？（對比手法表現詩人愛增憎分明的感情。） 

4、詩人寫此文有什麼深意？在激起學生求知慾的基礎上介紹詩人及其創作背景。

（揭示了爲人民的`人在人民中永生，與人民爲敵的的人必然滅亡的道理。）

五、學習第一小結

1、指名讀。 

2、完成練習一的第一小問。 

3、明確這一節是從什麼角度進行對比的。

六、思考以下內容是怎樣對比的。 

第二教時

一、有感情的朗讀全詩，討論第二至七節是如何進行照應的

二、討論這幾節是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，並列表說明

三、深入思考以下問題 

1、把第二節改爲“有的人/欺壓老百姓；有的人/爲人民服務。”行不行，爲什麼？ 

（不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁爲人民的形象。）

2、第三節中“把名字刻入石頭”是什麼意思？ 

（爲自己樹碑立傳，妄想流芳百世。） 

3、如何理解這一節的最後一句？ 

（比喻魯迅願把自己的一切貢獻給革命事業，並以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）

4、如何理解第六節，“春風”，“野草”各指什麼？ 

（把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因爲這一句魯迅的《野草》）爲了盪滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。） 

5、最後一節用了什麼修辭方法，有什麼作用？ 

（反覆，起強調作用，評價魯迅先生的偉大。）

四、 分析詩中的議論 

1、找出議論句。 

2、分析議論的特點。 

A、詩中的議論，是透過高度凝練的語言來表達的。 

B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現的。 

五、總結全文

談談你學了這首詩後懂得了哪些道理？

思考、回答問題

朗讀詩歌，勾畫相關句子

分析議論句的特點