《棗兒》教案(人教版九年級必修) 教案教學設計

15  棗  兒

執教：黃麓中心學校   周光華

課    型：略讀課文

教學目標

    知識與技能:

        1．瞭解劇情,瞭解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。

        2．瞭解現代戲劇藝術中常用的象徵手法。

    過程和方法 :

        1．引導學生掌握劇本欣賞的方法。

        2．充分發揮學生主體想象在劇本欣賞中的作用。

    情感態度和價值觀:

        瞭解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。

教學重點:

1、理解劇中老人和男孩的思想情感。

    2、體會作品的象徵手法。

教學難點:

    領悟劇本所蘊含的象徵意義，理解劇本的主題。

教學方法:

     1、 表演法

 2、 討論法

     3 、延伸拓展法

教具準備:

    錄音機及歌曲磁帶，小黑板

課時安排 :

    1課時

教學過程：

     一、匯入新課:

       1. 播放歌曲《常回家看看》，請同學們欣賞後說說人們爲什麼喜歡這首歌？

       2. “每逢佳節倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節，閤家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事。可是，隨着社會的發展，生活節奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進《棗兒》。

   二、學生初讀課文，想想劇本主要講了一些什麼內容？

        明確：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人迴歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。

     三、學生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感。

    四、深層探究，突破重難點：探究棗兒的象徵意義，理解作品的思想內涵。

    教師提問：劇本採用了象徵手法，“棗兒”象徵着什麼?如何理解作品的主題?

學生分小組討論、交流、明確：

在劇中，棗兒是親情的象徵，是故鄉的象徵，也傳統生活的象徵和精神家園的象徵。

  劇本的主題是多樣的，允許學生有獨特的理解。

教師小結：

優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

    五、 延伸拓展，深化認識，

    引導學生聯繫現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，瞭解產生這種現象的原因，想一想，你能爲他們做點什麼?

    學生暢談見聞、感受。

六、 教師贈言：走出家門，創出輝煌；思念父母，享受親情。

七、同學們，面對孤獨的老人，我們會說出什麼話？（常回家看看 ），播放歌曲《常回家看看》

八、作業：練習冊，課後習題二

附板書：

老人 男孩

棗  兒

（父親） 象   徵          （兒子）

親情

           故鄉

           傳統

           精神家園

           ……

附教學反思：