《公輸》教案(人教版九年級必修教學設計)

 [教學目標]：

    知識目標

    1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。

    2．瞭解墨子及其非攻主張。

    能力目標

    1．體會墨子高超的勸說藝術。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

    3．品味 賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

    德育目標

    認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能爲和平作 貢獻。

[教學重點]:

    1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

     2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

    3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。 

[教學難點]:鑑賞墨子的勸說技巧。

[教學方法]:1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法

[教具準備]:多媒體

[課時安排]:2課時

[教學過程]:

第二課時

    [教學要點]

探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯繫實際談體會

[教學步驟]

    一、學生齊讀課文：

    二、精讀 課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術：

     1，墨子止楚攻宋戰略三步走。

    學生分角色朗讀2～12段。

    提問：墨於是如何勸說公輸盤的呢?

    明確：墨子見公輸盤，並沒有直 接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，藉此激怒公輸盤，引 出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接着，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。然後，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行爲．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺衆”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

    (2)分角色朗讀13～16段。

    教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那麼墨子又是如何勸阻楚王的呢?

    明確：墨子採取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然後讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人爲喻，問楚王“此爲伺若人”，使楚王承認並說出此人“必爲有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那麼楚以富有之國而攻伐 貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

    (3 )學生齊讀17～22段。

    提問：墨於是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

    明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有餘，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉着的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

    (4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：透過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有餘”，說明楚攻宋並不會有好結果，迫使楚王就範。

    2．欣賞品味墨子的勸說藝術。

    提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

    學生思考討論，並自由發言。

明確：說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，採用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次誇飾楚國，在取悅對方的同時置對方於理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動爲主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨於善於陷人於自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以於之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多麼 的無奈和苦澀呀。

    語言富於表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，並採用誇飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機並最後打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨於勇敢無畏、鎮定自若的特點。

    三、品讀課文，美點尋蹤：

    教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什麼?

學生自由發言。

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

    一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁爲子墨子擔憂，墨子一跟看穿並嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。 

    人物形象鮮明．文章透過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

    語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。 

    四、總結昇華：

    1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場鬥爭給予我們什麼樣的啓示?請聯繫實際，談談你的看法。

    學生思考、交流。

    明確：這場鬥爭表明，面對大國的不義之戰，要敢於鬥爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑑意義。

    國弱被人欺，落後就要捱打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，纔會永遠立於不敗之地。

    學生大多聯繫美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

    2．模擬對話

    假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什麼?

學生激情發育，有的誇讚墨子熱愛和平，爲和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其爲和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱讚其機智、勇敢；有的盛讚墨子敢於挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。

    透過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、課堂小結：

    《公輸》透過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子爲實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節 波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面瞭解墨子的反侵略主張。

    六、佈置作業： 

     1．任選一個角度，寫一篇鑑賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。

    2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，瞭解其見 解；並與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什麼相同的地方

黃雪檳