鄉愁 教案教學設計(人教版九年級下冊)

 學習目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。

學習過程：

一、板題、示標。

今天我們一起來學習臺灣詩人余光中的一首詩《鄉愁》（板題）。

本節課的學習目標是（投影顯示）。

 二、第一次“先學後教”（一讀詩歌，掃除生字詞）

 1、師： 下面先請同學們朗讀這首詩，比誰能讀準字音。你先讀，其餘同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

 （一人讀一節，如有讀錯字音的，則說停，並引導學生更正，教師板書；如無，則罷。）

   2、齊讀字詞兩遍。

三、第二次“先學後教”（二讀詩歌，放錄音，讓學生有感情地朗讀）

1、出示自學指導

       請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘後比誰能夠有感情地朗讀詩歌。 四、第三次“先學後教”（三讀詩歌，理解，背誦）

1、自學指導：

       下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分鐘後比誰能背誦全詩，並能回答課後的第三題。

   2、學生自學，教師巡視，瞭解學情。

五、檢查自學

背誦詩歌

 1、指名背誦

  師：會背的同學請舉手，比誰背的好，

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學 

         更正）

 2、男生、女生比誰背的好

 3、比哪一組背得好

 4、齊背這首詩

（二）思考與練習

 1、小組交流：

師：同學們，大家已能背誦全詩了，透過自學能把課後第三題回答出來的同學請舉手。有不會的，就請前後桌討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什麼？）

 2、全班交流

  師：誰來回答這道題？（喊多名學生回答）

       （着重弄懂這頭、那頭指什麼？說明什麼？你怎麼知道的？）

        明確：

            這四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段

        分別是：小時候--長大後--後來--現在。

            小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄託在小小的郵票

        上。長大後，爲生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄託鄉愁的媒

        介。到後來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！

           （以上三種鄉愁是在三個特定時期最令作者思念的）

            而現在，一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之 

        思上升到了代表了一羣人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的

2、指名學生朗讀。 餘味。

  師：你能讀出這種感情嗎？（指名背，齊背）

  師：鄉愁是一種難以表達的感情，詩人卻化抽象感情爲“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體意象，藉助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現

         出來，同學們在以後的寫作中，也可以運用這樣的方法。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題 

李金玲