《故鄉》教案 (人教版九年級下冊)

 《故鄉》教案

一、 激發興趣，匯入新課

“故鄉”是個很美麗的字眼，一提到故鄉，同學們都想起了什麼？（親人、美景、美食），變化也是故鄉亙古不變的話題，你的家鄉都發生了怎樣的變化呢？（學生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十餘年間也發生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什麼呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉。

（展示教學目標）

知識目標：1、掌握文學常識及文中出現的生字詞。

                  2、找出文中關於閏土和楊二嫂的描寫方法。

能力目標：1、引導學生在自主、合作和探究學習的條件下分析文中對比寫法的作用。

                  2、引導學生在寫作中多角度塑造人物形象。

情感目標：透過本篇文章人物形象的對比分析，學生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發對生活的熱愛。

二、 知識大比拼

   1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____ 》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕穀：            猹：           獾 ：           髀：

      嗤笑：        惘然：          恣睢：

三、 教學內容

同學們，一篇優秀小說的基礎是人物形象的塑造，透過同學的提前預習，本篇小說中都出現了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

1、 請同學們充分發揮集體的力量，自由組合，給同學們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態度、對生活的態度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

 少年閏土：外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

          動作   說話滔滔不絕，動作乾脆利落

      對“我”的態度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態度   天真活潑，無憂無慮

中年閏土：  外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

      動作：  說話吞吞吐吐，斷斷續續；動作遲鈍麻木

對“我”的態度   對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄託在神靈身上。（學生回答，教師總結）

2、 教師總結

   透過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那麼究竟是什麼原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關的語句，請同學們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發生了變化，這是受什麼的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、 教師總結 

   的確，這也跟《故鄉》創作的社會背景有關，（展示社會背景）

  這篇小說寫於1921年，辛亥革命之後，封建政權是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由於革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農民過着飢寒交迫，同時沒有政治權利的日子中。

4、 但是，對於這種毒害的根源，閏土認識到沒有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

  那麼同學們在魯迅的其他作品還能舉出相關的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血製成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、 那麼楊二嫂變了沒有？變了，同學們從哪些地方可以看出來？（學生回答）

   由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學生回答：是一樣的）

6、 猜猜誰是文章的主人公？

閏土  “我”“楊二嫂”

(學生回答，教師明確)

判斷作品中的主人公，並不是看他在文章中所佔篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現作者的創作意圖，是不是跟作品要表達的主題有關

7、那麼楊二嫂的人物形象有什麼作用呢？

1、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

2、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現出來）

四、若是時間不允許，結尾，因爲他們的心靈被封建禮教束縛了，因爲他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活註定是不幸福的，再次老師希望同學們：

寄語：不管身處何境，願同學們都能堅守住靈魂的那一方淨土，用心品味，用愛生活！

李萌