《公輸》教案學案 (人教版九年級下冊)

學習目標：

1、瞭解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能爲和平作貢獻

2、瞭解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

學習重點：

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

學習時數：3課時 

學習過程： 

第一課時

教學要點：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。  

一、匯入新課 

1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產生於春秋戰國時期，當時社會發生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”匯入課文。墨家的創始人是誰，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：

（1）指導學生看課文註釋①

（2）學生介紹自己蒐集的有關資訊。

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳爲戰國時期宋國人，後長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認爲是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國) 等主張，反映小生產者的利益和願望。

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨爲炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大衆的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，佔有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處於戰略要地。楚國用公輸盤製造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，於是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、研習課文 

1．整體把握，理解課文內容。 

（1）速讀課文，藉助工具書和課下注釋掃清語音障礙。 

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決，教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導學生積累本課的文言知識。 

2、學生輕聲朗讀課文，做好複述課文的準備。

3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。 略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

6、朗讀課文，理清行文思路，整體把握文意

（1）提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼? 

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤爲楚造雲梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？

明確：註釋②此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）

（4）哪句話表現了墨子見義勇爲和不辭勞苦的品質？

（子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。）

（5）爲什麼墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起於魯，行十日十夜而至於郢”十二字來表達？（因爲事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關係不大；爲了實現“兼愛”、“非攻”的思想）

（6）文中哪句話揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”） 

（7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________” 概括課文的內容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

三、佈置作業

反覆閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？並仔細品味墨子的勸說藝術。

第二課時

教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術

一、朗讀課文，複習匯入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術 

（一）學習課文曲折有致的故事情節

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？

（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 

（2）師生討論，明確： 

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子爲何先勸公輸盤？ 

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢? 

墨子見公輸盤，並沒有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，願借子殺之。”）

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ （“不說”）

②墨子進一步說可以“獻金”，採用激將法，其真正的意圖是什麼？ 

（真正的意圖在於步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。因爲墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果中計。 ）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。

首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，而後指責攻宋的不智--殺所不足而爭所有餘。同時批評攻宋的不仁，因爲宋本無罪。

得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺衆”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？ 

（不是，是爲了防止公輸盤以種種理由搪塞推託責任。） 

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行爲，讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？ 

（沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）

（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 

（沒有善罷甘休。從“胡不見我於王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。） 

（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

（1）墨子見到楚王，先舉了一個什麼例子？目的是什麼？ 

（“今有人於此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必爲有竊疾矣”之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 

（透過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然後把“王吏攻宋”的行爲與“有人”的行爲進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。 ）

（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？ 

（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但並未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研製的雲梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。 ）

三、課堂小結，佈置作業 

同學們，透過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智鬥過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課後繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場鬥爭的全面勝利。 

第三課時 

教學要點：繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術。延伸拓展，聯繫實際談體會

一、回顧上節課內容，匯入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄託在公輸盤及其所研製的新式武器上面，那麼雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？ 

公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有餘”。 

2、“公輸盤詘”說明了什麼？ 

（說明不論在道義較量上，還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？ 

（公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。 ）

4、在危險關頭，墨子有什麼表現？ 

（胸有成竹，鎮定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什麼？ 

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？爲什麼？ 

（是的。墨子最後向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。）

三、拓展延伸 

1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由於有實力作後盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）

2、談談你對課文中的人物形象的看法

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若  

公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要爲楚國製造雲梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。 

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話 ，透過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力

  假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什麼?   

    墨子機智、勇敢，敢於挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛和平，爲和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

4、課堂小結

《公輸》透過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子爲實現自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。

四、佈置作業：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。 

教學後記： 

                 《公輸》(生用學案)

一、 預習導學

1、 讀課文3遍，給下列字注音，並把你不認識的字寫在橫線上，透過查字典自己解決。

公輸盤(    )    至於郢(    )   敝輿(    )  鮒魚(    )   守圉之器(    )   

禽滑釐(    )     短褐(    )      犀 (    )    麋鹿(    )   楩  楠     (      )

   我遇到的難字：                                                                      

2、 查找關於墨子的資料，完成下面填空。

（1）《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳爲________時期______國人，是_______學派的創始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現。

（2）《墨子》一書現在一般認爲是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。

（3）我的收集：                                                                      

3、 自己疏通課文，把遇到的疑難寫在下面。

二、 課堂鞏固

1、解釋加黑點的字詞

(1)起於魯________       (2)請說之________

(3)胡不已乎________     (4)胡不見我於王________

(5)雖然________         (6)以牒爲械________

(7)待楚寇矣________     (8)雖殺臣，不能絕也________

2、指出下列句中通假字並解釋

(1)子墨子九距之。____________ (2)子墨子之守圉有餘。__________

(3)公輸盤詘。____________ (4)公輸盤不說____________

3、把下列句子譯成現代反語

(1)宋何罪之有? (2)夫子何命焉爲?

(3)胡不見我於王? (4)然胡不已乎?

(5)雖然，公輸盤爲我爲雲梯，必取宋。

(6)雖殺臣，不能絕也。____________   (7) 吾知所以距子矣：____________

(8)雖殺臣不能絕也：____________      (9)此爲何若人？

4、辨析下列句中的加點詞，將其詞義寫在句後的括號內。

5、理解課文（用原文填空）。

(1)墨子見到楚王，也沒有直截了當地提及“_________”之事。他先對楚王說“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________。”這正中了墨子的圈套，墨子緊接過楚王的話頭，將楚、宋兩國的土地物產進行了鮮明的比較，並且同前面所說的那個患“________________”的人的行爲進行類比，這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認錯誤。

(2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的鬥技是很精彩的。

“______________”說明這場模擬攻守戰的激烈。但結果是墨子勝利了。“_____________”字，說明公輸盤已是黔驢技窮；“_____________”則說明墨子佔有絕對的優勢。但公輸盤並不死心，反而想加害墨子。兩個“______________”說明此時兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。

最後墨子揭穿了公輸盤的陰謀，並宣佈“______________________”，這就使楚國侵略宋國的企圖完全破產了。

三、 拓展延伸

唐太宗論弓矢

    上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十數，自謂無以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發矢不直。’朕始悟曏者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內省⑤，數延見，問以民間疾苦，政事得失。   (選自《資治通鑑唐紀》)

    【註釋】①上：君主，這裏指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書內省：輪流在中書內省值班休息。更，輪流。中書內省，屬朝廷決策的機構。   

    1．解釋下列加點的詞。   

    (1)朕少好弓矢         （     ）  (2)皆非良材    （      ）

    (3)朕始悟曏者辨之未精也（      ）  (4)數延見      （      ）

    2．選出與“問以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項(  )

    A．不以物喜，不以己悲    B．以塞忠諫之路也

    C．皆以美於徐公          D．諮臣以當世之事

    3．從這個語段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主?

四、 學後反思

學案答案：

預習導學

一、ｂāｎ  ｙǐｎｇ  ｙú  ｆù  ｙù  ｇǔ  ｈè  ｓì  ｍí  ｐｉáｎ

二、1、墨子  翟  戰國  魯  墨家  非攻    

 2.弟子及其再傳弟子  言行

課堂鞏固

三、(1)出發  動身  (2)允許，敬辭  (3)停止  (4)引見  (5)這樣  (6)用、拿  (7)入侵  (8)殺盡

四、(1)拒  抵擋  防禦  (2)御  抵擋  (3)屈  折服  (4)悅  高興

五、(1)宋國有什麼罪呢?  (2)您有什麼見教呢?  (3)爲什麼不把我引見給楚王呢?  (4)但是爲什麼不停止(進攻楚國)呢?  (5)雖是這樣，公輸盤替我造了雲梯，我一定要輕取宋國。  (6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守禦者)。(7) 我知道用什麼(方法)來對付你了。(8) 即使殺了我，也不能( 殺 )盡( 宋的守禦者 )（9）這是什麼樣一個人？

六、 A. 先生  您  孩子   B. 引見  召見  進見  C. 侮臣者  賓語前置的標誌  的  D．到  向  對於

七、(1)攻宋  今有人於此  文軒  敝輿  錦繡  短褐  粱肉  糠糟  此爲何若人  必爲有竊疾矣  竊疾

(2)九設九距盡  詘  有餘  吾不言  臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。

課後拓展

八、1． (1)喜愛、愛好  (2)全、都    (3)從前    (4)屢次、多次

2．D

3．唐太宗是一位關心民間疾苦，善於治理國家，善於自省，善於納諫的君主。

嶽小