人教版九年級語文下冊教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的人教版九年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版九年級語文下冊教案1

教學目標

1、在學習中培養學生對課文的整體感知能力。

2、培養學生概括提煉、分析歸納的能力。

3、在合作、交流的過程中，培養學生表達創見的能力，尤其鼓勵學生髮表獨特的見解;延伸拓展，學以致用，培養學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。

4、學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生。

5、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。

教材分析

對於人生，每個人有自己的解讀。這篇文章被選進九年級課本上冊，對學生有重要的啓發意義。冰心說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒播，隨時播種。這篇課文以小見大，用比喻的手法描寫了四個場面，三大人羣，對我們中學生是個很好的啓發，引領他們用自己的心去感悟人生的真諦!

教學方法

1.多媒體

2.點撥釋疑

教學重點、教學難點

1、學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生。

2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。

教學過程

一、匯入激趣：

滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因

碌碌無爲而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。首先請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?並說說爲什麼要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什麼呢?我們該如何攀登自己的人生高峯呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

1.多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學。

2.時代背景

作者源於直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。

三、整體感知

1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。

2、請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?

四、合作探究

1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什麼呢?

2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這裏有一座高塔”、“這裏還有一個地洞”、“還有一個??廣闊領域”、“還有這樣一種工場”。

五：拓展延伸

勃蘭兌斯將人生所作的後面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?

明確：地洞裏挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家;征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的`人，就是普通的勞動者。

師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?

生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊。

今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態度是不一樣的，關於人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經典的論述?

例如：奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命，生命屬於每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無爲而羞愧??”

臺灣女作家三毛關於人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人並不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死後的世界，卻說——!可惜!可惜!”

六、小結並佈置作業

給同學們推薦一個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課後閱讀這本書。我們國家也有不少的優秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課餘時間讀一讀相關文章，並寫一段文字，談談你對人生的理解，注意一定要有自己的理解，然後我們來一起交流，看誰寫的。

人教版九年級語文下冊教案2

教學目標：

1、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態度與價值觀;

2、能力目標：培養概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句，並運用形象的比喻抒寫生命和人生;

3、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。

教學重點：

1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態度、價值觀。

2、樹立積極的人生觀和生活觀。

教學難點：

對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。

教學方法：

1、品讀法

2、討論點撥法

3、延伸拓展法

教學準備：

課件製作

教學時數：

1課時

教學設計：

一、格言警句，引出人生：

滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。??我們該如何攀登自己的人生高峯呢?今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。

(播放媒體資源中的圖片)

二、一讀課文，初識人生：

1、學生快速閱讀課文，積累詞語。

2、想一想作者在文中把人生都比作了什麼?交流初讀本文的感受。

三、二讀課文，感悟人生：引導學生理清文章思路，共同賞讀精彩語段。

1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀並理解這樣比喻的恰當。

2、作者又把人生比作地洞，找出並將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個比喻嗎?

3、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀一讀，引導學生體會作者對征戰的態度。

4、作者還將人生比作工場，表現了工場中勞作的人們的什麼精神品質?找出相關的語句讀讀。

四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

1、勃蘭兌斯將人生所作的後面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實際生活中爲這三種人補充幾個例子嗎?

2、討論交流作者在描述這些人羣時，肯定或讚揚了什麼精神?教師隨機點撥。

3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上。

五、放飛思緒，書寫人生：

人生是什麼?這是一個古老而永恆的話題。曹操賦詩“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發其人生苦短的慨嘆。學習了這篇文章，你把人生比作什麼?

人教版九年級語文下冊教案3

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義並學會運用。

2.瞭解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標

1.概述四個場面，三大人羣，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習通篇爲喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

1.分析概括四個場面，三大人羣，體驗揣摩人生意義。

2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

教學方法

1.品讀法

2.討論點撥法

3.延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

[教學步驟]

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峯呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

三、朗讀課文，整體感知

1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

攫(jué)取：掠奪。

臆(yì)測：主觀的推測。

饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2.學生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，並和“人生”聯繫起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

……

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1.提問：作者把人生比作高塔，你認爲這樣的比喻恰當嗎?爲什麼?

生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮鬥的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕鬆快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則遊者衆;險以遠，則至者少”。

生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峯”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

……

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2.歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分爲四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶着留戀，帶着對未來的希望;再後來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什麼。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，並樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆闢土，征服人羣的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細緻、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮鬥、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解爲“奮鬥”和“勞作”。

3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛纔的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人羣時，肯定或讚揚了什麼精神”?教師隨機點撥。

五、深入研討，問題探究

1.難句釋疑。

教師提問：剛纔我們整體把握，探明瞭主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

六、延伸拓展，學以致用

1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什麼?這是一個古老而永恆的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生髮出怎樣的感慨呢?會把人生比作什麼?請寫一段有深意的文字。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成爲死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成爲空殼。活着，是生命的一種形式，珍惜纔是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恆的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!