六年級下冊語文教案人教版

作爲一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語文教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊語文教案人教版1

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。

教學重點：

1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。

教學難點：

透過課本插圖和有關事例，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。

教學準備：教學掛圖

教學時間：兩課時

第一課時

教學要點

指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

教學過程

一、匯入

從一年級起，我們就開始學習培養良好的學習習慣，從中我們學到了關於寫字、讀書、寫日記等方法，爲我們以後養成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最後一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導看圖，領會內容

（一）指導觀察第一頁

1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什麼地方，幹什麼，他這是會時想些什麼？

2、指明回答，教師補充

第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定爲我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺的天文展覽館內，牆上貼着宇宙中星體的照片，希望大家長大後到太空中研究宇宙的奧祕。

六年級下冊語文教案人教版2

教學目標：

知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。

情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，

教學重難點：

透過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學方法：

提問法、教授法

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學準備：

教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

教學過程：

一、匯入

1、匯入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導;

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③透過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼?(雄偉，氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學習新課

初讀課文，整體感知

1、知內容。 學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;用文中的內容。

2、明結構。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓) 這是文章內容與結構上的核心句。

精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學生自由朗讀，找出自己認爲美的句子。(教師應適當提醒同學們用筆勾畫;及時表揚同學做的好的地方;教師下講臺走動觀察)。領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學們起來說說找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子(包括情感、重讀、效果)。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比，作者爲什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境)。讓同學們體會文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。(老師點明主旨)

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反覆的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。(爲了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。)

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。

⑧回答剛開始的問題。(透過剛纔的學習，同學們的疑問解決了嗎?解決了，請一個同學起來回答;沒解決，老師引導總結)

佈置作業：

A、兩部分的“靜”有沒有不同?

(第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢?(以動襯靜，形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前後呼應。)

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書設計：

安塞腰鼓 劉成章

意蘊美 形式美 生命的力量 陽剛之美

六年級下冊語文教案人教版3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

2.反覆品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

3.感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言，瞭解比喻、排比及反覆的表達效果。

教學重難點：

指導學生透過反覆品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、匯入課題，走進安塞腰鼓

1.60週年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人爲之傾倒，爲之喝彩，這就是產生於黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激盪生命和磅礴的力量的象徵。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。

2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

二、自主學習，感知安塞腰鼓

1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內容?這又是一種怎樣的民間藝術?同學們是不是很想讀課文了?開啟課文，根據學案“自主預習”要求自學課文。(具體內容見學案“自主預習”部分)

2.學生自學預習課文，教師瞭解學生自學情況。

3.小組交流展示學生自學成果。

4.全班交流展示學生自學成果。

★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

★分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯繫上下文理解有關詞語的意思。(加點字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰慄.、陌.生、驀.然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇偉磅礴、元氣淋漓)

★再讀讀課文的第二部分內容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子出現幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

★指導學生概括課文的主要內容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇偉磅礴等)設計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡，瞭解文章的重點段落，把握課文的主要內容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，併爲學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面瞭解學生的學習情況。

三、互動探究，品味安塞腰鼓

1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反覆出現，這是作者對安塞腰鼓的由衷讚美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

2.學生研讀課文。

3.小組進行交流，老師走進小組瞭解學生學習情況。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場面

1.“這是一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈。”(這是一句總結句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

2.品讀第六自然段。

◆“一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這羣后生擊鼓時的力度，這樣的力量纔有這般豪放的場面)

◆“百十個斜背響鼓的後生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”(這哪裏是百十個後生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把後生們那種發狠、忘情、沒命寫得更具體了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”

①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨嗎?聽到什麼?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關鍵詞聯繫生活實際，想象着讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者爲什麼把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)

②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者藉助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別緻感人，使我們如臨其境。讀出這種氣勢。

③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節)

3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。”

△如果說第六節是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這裏的飛濺並不是真的飛濺起來，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同學們再讀讀這一節，你還發現什麼了嗎?(幾組詞語對比着寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，睏倦對亢奮)又讓你感覺到了什麼?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發出強烈的讚歎：好一個安塞腰鼓!設計點評：緊扣課文的內容，讓學生找出有關語句，聯繫學生的生活經歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結合起來，感悟後又回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心絃的鼓聲

1.文中第二次出現“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(透過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮)

2.這是怎樣的'鼓聲呀?作者爲什麼爲鼓聲而讚歎?(鼓聲很大，整個山崖和觀衆的心都浸潤在這鼓聲裏，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀衆，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀衆的心融爲一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內蘊。在設計中，由表及裏、由淺入深不斷地追問，不斷地啓發，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心絃的鼓聲。

感受元氣淋漓的後生

1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼着我們，請同學們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這羣冒騰騰的後生們充滿活力，元氣淋漓)

2.“後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，急促地搏擊着，大起大落地搏擊着。”

☆鼓用敲擊就好，爲什麼要用搏擊?第一層次感受，後生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

☆老師建議同學們再小聲讀讀這一節後面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎麼體會到的?(後生們與惡劣的環境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們並沒有因爲生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，乾旱無雨的黃土高原，被聯合國教科文組織定爲人類無法生存土地的黃土高原，這羣土生土長的後生們就在這片黃土地上搏擊着腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴着他們的心聲。

4.句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ??

5.“它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。”從這燒灼、威逼中你體會到什麼?你覺得這幾個詞語能調換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是後生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的嚮往。讀出你的感覺)怎能不讚嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯繫後生們生存的環境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。

感受變幻莫測的舞姿

1.急促的鼓點傾訴着他們的心聲，飛揚的流蘇展現着他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??

2.引讀完課本內容後，引導學生髮揮想象繼續說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會反覆句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結，而這句話卻是反覆出現了四次，爲什麼要這樣寫呢?(着力強調，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激盪人心的力量)

五、拓展延伸，昇華安塞腰鼓

1.同學們聽，(師範讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉!凝聚!昇華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”

2.同學們讀讀，聯繫上文的內容看看你能讀出什麼?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語寫出了這裏的人們對美好生活的嚮往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

3.師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現象，西北是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。後來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們並沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊着，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生爲之怦然心動，他以安塞腰鼓爲題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

4.看這每個詞語的後面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎麼理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語後面，情感層層遞升)

5.體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可文章的開頭結尾都寫了“靜態”的腰鼓，這樣寫有什麼好處呢?

六年級下冊語文教案人教版4

一、學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

二、教學難點

理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

三、課前準備

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生透過各種途徑查閱相關資料。

四、教學時間：

2課時

五、教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

1．板書課題，請學生談談對課題的理解。

2．今天，我們就來學習這篇課文，看看透過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語，透過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4．整體感知課文，理清課文的順序。

①作者透過這篇文章要說明一個什麼觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什麼順序寫的？

六年級下冊語文教案人教版5

教學目標：

知識：讀懂習作要求，瞭解書信的格式。

技能：遷移運用《明天，我們畢業》一文表情達意的方法完成本次的習作。

能力：引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料。

情意：激發學生對老師的眷戀之請。

教學重點、難點：

引導學生回顧六年級的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感。

對策：用一、兩個具體的例子，表現對老師的感激和眷戀。

教學過程：

一、匯入、審題

1、小學六年的學習即將結束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們開啟了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！

2、明確寫作的內容。

寫信的對象——小學階段曾經教過自己的老師。

寫信的內容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。

二、開拓思路，知道選材

1、看到文題，首先我們要想心裏對誰說呢？再認真思考你爲什麼要把心裏話寫給這位老師？這位老師有哪裏讓你感動的事呢？

2、小組內交流。

3、全班交流，教師適當指導。

修改：交流指導時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學生的幫助、教誨、關愛進行交流；圍繞師生之間的情誼，表現對分別的不捨之情。

4、教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。

三、指導書面表達

1、撰寫習作草稿。

2、交流、評改習作，評改要點如下；

（1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。

（2）要有具體的情景。

修改：要把內心的話說出來，表達真情實感。

3、自由修改習作，教師個別輔導。

板書設計

習作7給老師的一封信

書信格式要正確

要有具體的情景

要表達真情實感

六年級下冊語文教案人教版6

教學目標：

1、會認2個生字，會寫3個字。

2、透過深入閱讀，體會不同人士對於同一個故事的不同。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的意圖。

教學重點：

體會不同人對於故事發表的不同看法。

教學難點：

體會句子的含義，從中明確由於職業、生活閱歷、看待問題的角度等不同，對同一事物得出的結論也不盡相同。

教學過程：

一、談話匯入：

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”蘇軾的詩告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結果也不同。那麼一隻狼在洞裏把所有的洞口都不留餘地地封住，最後自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啓示呢？現在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

二、初讀課文，體會故事的大意。

1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。

2、同桌交流讀後的初步感受。

3、指名說全文的大意。

4、指名讀生字，書寫生字，教師指導。

三、引導學生帶着問題和思考讀文：

1、結合圖示，複述故事。

2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會句子的含義。

說說不同人對這個故事分別是怎麼的？

3、體會狼追捕三種動物時的不同心理，試着用不同的方式讀。

4、同一個故事，爲什麼不同的人會不一樣呢？你從這個故事中得到怎樣的啓示？試着用一句話來概括。

一、拓展與運用：

讀課後短文《關於盤子……》，說一說從故事中得到的啓示。

四、課堂

從中你得到了什麼啓示？在今後的學習和生活中會怎樣去看待問題？

板書設計：

不留餘地，自送虎口角度不同

不留餘地的狼

各界人士對故事的結論不盡相同

六年級下冊語文教案人教版7

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

一、引入課文

說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預習

三、粗讀課文，提出疑問

1. 讀1、2段，說說爲什麼人類對地球既熟悉又陌生？

2. 地球是人類唯一的家鄉，但是人類對這顆行星又瞭解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

四、細讀課文，瞭解地球

1. 課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

2. 教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

3. 課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便於說明特徵，就運用數字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將複雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易於理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞着地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

五、精讀課文，理清關係

文章最後一段和第一段有什麼關係？

六、總結全文

正是由於得天獨厚的地球是唯一的，所以我們的地球無可替代。

六年級下冊語文教案人教版8

教學目標：

知識：學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。

技能：能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力：透過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美景，欣賞並摘抄描寫落日的語句。

情意：激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

教學重點、難點：

讀通課文，初步感受三亞落日的美景。

對策：讀通課文，理清課文脈絡。

課前準備：投影片

教學過程：

一、匯入

1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學效果

（1）、出示詞語：

美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂

碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故

水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞

①、朗讀詞語

②、②、交流詞語意思：

碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

（2）、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡

你以爲課文可以分爲哪幾部分？

第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢着熱帶風情的自然風光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、作業超市

1、習字冊描紅

2、朗讀課文

五、板書設計：

富有詩意美妙絕倫

三亞落日熱帶風情天海合一

落日美景收斂光芒慢慢下沉

頑皮蹦跳悄然入水

六年級下冊語文教案人教版9

教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內心情感。

2.學習生字，新詞。理解課文內容。

3.體會人物特點，感受濃濃親情。

教學重點

結合文章對人物細緻描寫，體現人物特點，感受深深情感。

教學難點

在字裏行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。

教學突破點

以“臘八粥”爲切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學過程

第一課時

一、匯入揭題。

（1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。於是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

（2）你們對臘八粥還有什麼瞭解？談談你對臘八粥的印象。

（3）今天，我們就來學習一篇有關“臘八粥”的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什麼事？

三、學習生字新詞。

（1）指名讀課文，訂正字音。

（2）小組內自學生字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什麼樣的臘八粥？

第二課時

一、讀課文，回憶：課文講了一件什麼事？

二、文中的“八兒”對臘八粥懷着一種什麼的心情？

三、結合文章中相關語句，談談自己的看法。

（從哪些語句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）

四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什麼？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設計

臘八粥

孩子天真可愛

教學反思

教學時重在透過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助於學生更好地理解課文。

六年級下冊語文教案人教版10

第一課時

教學目標：

1、瞭解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

2、瞭解作者，掌握生字生詞。

教學重點：

瞭解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、聽寫字詞。

2、簡介作者：冰心

二、出示目標

三、新授：

1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？我感受到了哪些樂趣？

馬溫馴

狗馴良尊重動物

貓活潑關心動物

鳥快樂欣賞動物

蟲可愛

2、思考：按照怎樣的順序介紹的？

（由大動物到小動物的順序介紹的）

3、重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內容？

（學生同桌討論後回答）

4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。

四、作業：練習自己喜歡的段落。

教學後記：

第二課時

教學目標：

1、學習詳略得當的寫法。

2、體悟語言，積累好的詞句。

教學重點：

學習詳略得當的寫法。

教學過程：

一、檢查背誦情況。

二、出示目標

三、學習新知：

1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？爲什麼重點描寫它們？

（從對鳥的描寫中，最能體會出存在於動物之間的偉大的愛）

2、體會作者是如何安排內容詳略的？

（馬、狗、貓、蟲）――略寫

鳥――――――詳寫

3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不爲什麼能從各種動物身上感受到那麼多的樂趣？

（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態度對待動物）

4、體會好的句子，積累。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結：內容和方法。

五、作業：預習下一課。

六年級下冊語文教案人教版11

教學目標：

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有爲、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、瞭解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有爲、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學：

1、介紹知識匯入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象爲目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（佈景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，瞭解課文內容。

這篇課文屬於戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化爲線索展開矛盾衝突，透過對白描寫，透過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有爲，膽識過人的形象，讚揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇於承擔國家安危的責任感。

3、採取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬謝

4、強烈的戲劇衝突是戲劇文學的重要特徵，沒有衝突，就沒有戲劇。戲劇是透過表現矛盾衝突來展開情節、塑造人物、揭示生活本質的。戲劇衝突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀衆的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的衝突是什麼？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

六年級下冊語文教案人教版12

學習目標：

1.能用比較快的速度默讀課文。

2.能認識7個生字，瞭解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

4.能說出自己對在這個長滿了紅鏽地魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5.能創造性的複述課文中的故事。

6.能感受到革命前輩忠於革命、捨己爲人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。

學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

學習準備：

1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

2.蒐集長征的有關資料，透過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯繫。

學習過程：

一、交流蒐集資料

將自己課前蒐集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

二、研讀閱讀提示

認真研讀閱讀提示，之後，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什麼，怎樣做好。

三、自讀理解內容

1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3.教師有針對地進行學法指導。

四、交流讀書收穫

1.在閱讀過程中，你有什麼收穫呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

2.學生暢談收穫。

3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

　五、總結佈置作業

把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續蒐集有關長征的資料。

六年級下冊語文教案人教版13

教學目標：

1、細讀本文精彩的語段，品味準確精練而又生動有趣的語言。

2、學習本文透過幾個生活片斷，折射人世滄桑的寫作意圖和主旨。

3、理解本文反映的人生經歷和世情變化。

正音正字：

見課文下方注音的字

詞語積累：

源遠流長 才疏學淺 歲月滄桑 長盛不衰 價廉物美 並無二致 五臟六腑

千方百計 萬般無奈 五光十色 眼花繚亂 實實在在 無可依傍 五彩斑斕

別具風味 街頭巷尾 回味無窮 與世無爭 別無他求 大開眼界 五彩繽紛

黏黏乎乎 湯湯水水 偷工減料 鄭重其事 不同凡響 愛莫能助 無事生非

課文結構：

全文可分爲五個部分。

第一部分(第1-2段)，交代本文主要內容，從自己喝粥的經歷體察稀粥的魅力。

第二部分(第3-8段)，少年時代，浙江家鄉的白米粥清爽可口，留下美好的回憶。

第三部分(第9-16段)，“”時期，北大荒的粥在冰天雪地裏給人以溫暖，化作闖蕩世界的精氣。

第四部分(第17-23段)，改革開放年代，廣州豐富絢麗的稀粥，使作者大開眼界，稀粥的功能邁向審美、欣賞以及精神享受的高度。

第五部分(第24-29段)，作者對稀粥的思考：它是貧窮的產物，也是時間的產物;隨着生活的發展，或許終會漸漸淡去。

課文分析：

本文敘述了幾十年，作者在不同時期、不同地方吃稀粥的幾個生活片斷，反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。

文章語言準確精練而又生動有趣，寫稀粥的製作、吃粥的感受，各不相同，各具特色。

寫各種粥的模樣，各種人吃粥的模樣，也是各各不同，窮形盡相，栩栩如生，躍然紙上。

思維訓練：

一、本文寫各種稀粥的製作有什麼不相的特色?

寫江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪鬆，然後用水燒開了”;外婆“燒”白米粥，“熄火後的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖”;“急火煮開鍋了，便變爲文火燜，燜的時間越長越好”;廣州街頭“熬”魚生粥，“從鍋裏舀起一勺滾滾的薄粥，對着碗裏的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精，用筷子翻動攪拌一會”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥，“把淘好的米放在罐子裏，加了適量的水，再把罐子放在封好底火的爐子上，……到早晨起牀，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來的米粥。

二、本文寫吃稀粥的感覺有什麼不相?

在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒，“口感與大米粥很不相同，它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮”;喝米粥，“喝起來感覺要溫柔些細膩些……在掛滿白霜的土屋裏，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒着熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤乾我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚生粥，其味鮮美無比……一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求”;在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想喝……而且內容豐富，色澤鮮豔”。

三、作者寫吃稀粥的感覺，僅僅是爲了表達自己喜歡喝稀粥嗎?

不是。 作者寫不同時期、不同地方吃稀粥的不同感受，表現時代的變化，社會的變化，人的心態變化，反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化，表明“稀粥的功能也從一般聊以餬口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的‘高度’”。

四、本文寫了哪幾個生活片段的事?

少年時代，在浙江家鄉的白米粥清爽可口。

“”時期，在北大荒的喝粥苦中作樂。

改革開放年代，在廣州大開眼界，喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。

你瞭解哪些地方特色食品?它們含有什麼地域文化?

本文用生動的詞語描寫粥的色香味。請你從文中各找出幾例。

色：白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮豔、黃澄澄;

香：粥香四溢、清香爽口;

味：甜絲絲、清爽爽口、鮮美無比、回味無窮。

六年級下冊語文教案人教版14

教材分析：

白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛脩潤爲代表的科技工作者們經過反覆研究論證，反覆實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們爲保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

教學目標：

1.默讀課文，瞭解科考隊員在小朋友的幫助下，發現並精心保護朱䴉的經過，瞭解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

教學時間：

2課時

教具準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什麼？

二、自讀課文，初步瞭解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語。

三、再讀課文，想想課文講了一件什麼事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

第二課時

五、學習課文重點部分

1、小組學習

（1）白鶴梁是什麼樣子的？找出有關語句讀一讀。

（2）人們爲了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什麼啓發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那麼在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？爲了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什麼呢？

板書設計：

白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發現→保護、繁殖

六年級下冊語文教案人教版15

教學目標：

1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的感情。

3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的感情，背誦課文。

教學重點：

自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學難點：

學習傳統文化特有的形式——對聯

一、 匯入

1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？

2、你對長城瞭解多少？

3、看課件，再來說說長城給你留下的是什麼印象？

二、認識作者

說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。

課件展示

師補充介紹

三、 初讀課文

1、自由讀課文。

2、認識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎

3、指名讀，齊讀。

四、默讀課文

1、默讀課文，明確讀書要求。

2、學生自己默讀。

3、交流

不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試着解讀。

4、 老師有一個問題，這幅對聯作者分別是從什麼角度來寫長城的？

上聯：從時間入手

第一句，朝代，第二句，爲此付出的人們，第三句，。

下聯：從空間入手

第一句，修築的難度，第二句，經過的地點，第三句，。

五、、板書

時間 豐碑 中華民族的

空間

六、 拓展

1、我們說，這是一幅對聯，那麼你知道對聯有什麼特點嗎？

2、課件出示對聯特點。

七、作業

對下聯：物華天寶 引得仙女下凡來

爲自己的班級或學校寫一幅對聯。