人教版六年級下冊語文教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版六年級下冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版六年級下冊語文教案1

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生透過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，匯入新課

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

2.你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。)

3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。(板書課題)

4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.同學們開啟書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不捨

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什麼?

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，透過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對!這三個故事是多麼有趣的生活現象啊!現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點?可以在課文中畫一畫。

(學生邊讀書邊思考)

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

(四人小組交流)

4、現在請同學說說交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題;

三個故事都是講科學家發現和發明的故事;

三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問;再進行反覆的研究和試驗;最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒!課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊?

(第二自然段)

投影(第二自然段)

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?

(真理誕生於一百個問號之後)

9、一起讀這句話!

10、這裏的“?”“!”各指的是什麼?作者這樣表達有什麼好處?

?的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。

!含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎?

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。

雷達、風車……

12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀?

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後!

四、迴歸整體，總結收穫

1、學習了這篇課文，你有什麼收穫?

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

人教版六年級下冊語文教案2

我的老師

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，匯入新課

1.板書課題，你認爲什麼樣的老師是的老師?

2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，透過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，瞭解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者爲什麼說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與衆不同的教學方式，及作者爲什麼說懷特森先是他“的老師?”

3.關注文章給學生其他方面的的啓示。

五、總結收穫，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》

人教版六年級下冊語文教案3

學習目標:

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.透過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的`句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備：

1.預習課文，自學生字詞。

2.蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。3.蒐集關於珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。(學生介紹自己蒐集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂範讀課文。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼?有什麼感受?有哪些不明白的地方?

6.學生讀書後全班交流初讀後的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

2.學生自由仿寫練筆。

3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學習體會文章的最後兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：1.林清玄《和時間賽跑》

“什麼是永遠不會回來?”我問着。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

2.朱自清簡介(略)

3.珍惜時間的名句格言(略)

人教版六年級下冊語文教案4

“班級紀念冊”教學設計

一、教學要求

1.透過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2.以生活爲本位，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說寫結合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)爲同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

二、教學安排

1.導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自爲自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?

2.範例及講評。

你爲什麼帶這張照片來?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?先想一想，誰願意說說?

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

3.練習。

(1)獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的?其中有什麼故事?

(2)小組交流，練習口述。

4.大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好?

講評：進一步啓發思維，介紹各自的特點。

5.當堂習作。

限定時間，快速習作。

6.相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

7.小結。

人教版六年級下冊語文教案5

一、學習目標

知識與技能：

1.認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

情感態度與價值觀：

透過自讀自悟理解課文內容，瞭解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

二、課時安排

1課時

三、課前準備

1.課前發動學生蒐集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。

2.製作多媒體課件：“神舟五號”、“神舟六號”在人飛船發射的有關情景。

四、教學過程

(一)、激情匯入，創設情境

1.播放多媒體課件，教師激情匯入：20xx年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨着一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研製的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成爲第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。

2.同學們，看着這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什麼?

3.學生自由發言。

4.教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿着時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。(板書課題)

(二)、初讀課文，自定目標

1.請同學們自由讀文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節課的學習目標。

2.全班交流，確定本節課的共同學習目標。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)瞭解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。

(3)學習作者的表達方法。

(三)、自讀自悟，合作交流

1.自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學習目標。

2.小組合作，互檢互評自學效果，深化提高。

3.全班交流。

(1)各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。

(2)交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：

古人的奇妙想象──美好的夢想

↓

萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試

↓

人造衛星的發射──突破性進展

↓

載人航天工程的實施──艱苦的努力

↓

“神舟五號”載人飛船發射──巨大的成功

(3)交流本文在表達方法上(遣詞造句、佈局謀篇等方面)有哪些值得我們學習借鑑之處。

(四)、拓展讀寫，昇華情感

1.“神舟五號”載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義?

2.學生有感情地朗讀課文最後兩個自然段，並結合自己課前蒐集的資料，談一談“神舟五號”載人飛船發射成功的歷史意義。

3.“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學們閱讀課後的“閱讀連結”《炎黃飛天夢》，並結合課文說一說自己的感受。

4.時代在發展，科學在進步。“神舟五號”飛行成功僅僅三年，“神舟六號”載人航天飛船又飛上了太空。(播放多媒體課件)同學們，請你來爲本文作者填補這一空白：把“神舟六號”載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認爲合適的地方。

5.請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。