四年級人教版語文下冊教案

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編收集整理的四年級人教版語文下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級人教版語文下冊教案1

小英雄雨來

課型： 略讀課文

教學目標 ：

1.認識8個生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個部分加小標題。

德育目標：

瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點： 體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

教學方法： 讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。

課前準備 ：自制課件

教學時數 ：1課時

教學過程 ：

一、激情匯入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設計意圖：本環節主要是透過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1. 指讀“連接語”，明確學習要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什麼?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

[設計意圖：“略讀課文”是透過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，着重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。

3.集體交流,篩選要點

(1)檢查生字認讀情況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括資訊點，並提煉成爲小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生彙報交流的情況，着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，纔有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋資訊點，篩選資訊點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對資訊點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

三、拓展延伸促昇華

1.課內拓展

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什麼?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業)

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

(4)寫一篇讀後感。

[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯繫自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。]

板書設計：

雨來　游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智鬥強敵

↘

村民誇獎

勇敢機智　　　↘

(熱愛祖國)　　　脫險

四年級人教版語文下冊教案2

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、癒合、孤單失羣、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3.從課文的學習中受到啓發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點

聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話。

教學難點

引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教具準備

小黑板、生字詞卡片

導學過程

二次備課

預習提綱

1、收集原來學過的成語故事。

2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。

第一課時

一、教師引入教學講話，揭示課題

同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一隻大雁掉下來。你們相信嗎?這是爲什麼?透過學習“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。

3、檢查自學情況。

(1)指名學生朗讀全文，結合正音。

(2)指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

4、指導書寫。

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?爲什麼?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的?

2、討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來?

(1)指導學生抓住關鍵句：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是“一隻”，說明什麼?②“慢慢地飛”又說明什麼?爲什麼用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來;最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時

一、匯入。

1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什麼是有名的射箭能手?這樣開頭有什麼好處?學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什麼?你怎麼知道是更羸看見的?學生回答：“看見一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什麼?學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這隻雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以爲自己聽錯了。

教師過渡語：更羸說的話能實現嗎?請看下文。

2、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情，其他同學思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的?那隻大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

⑵大雁掉下後，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什麼感情?學生回答：大吃一驚，有讚歎之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考後討論以下問題：

⑴更羸怎麼知道不用箭，只要一拉弓，就使那隻大雁掉下來?從文中對話中找畫後讀。學生畫後讀：“因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥”。

⑵理解最後一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。後三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導讀並板書：

飛得慢──因爲受過箭傷，傷口沒癒合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

學生回答：分析有道理。因爲前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學分別朗讀最後一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前後聯繫中我們發現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那麼你認爲他是射箭能手嗎?你是隻佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什麼?學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結：

對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨着知識的增多，更要學會善於觀察、善於分析。這樣才能使自己的結論趨於正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

三、根據板書情況進行復述練習

要求：複述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。

四、作業

將成語講給父母聽，評價反饋。

四年級人教版語文下冊教案3

教學目標

1認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

3蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高資訊蒐集與處理能力。

課前準備

1生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

2教師蒐集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

第一課時

預習探究

1以圖爲媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的瞭解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

2朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

合作交流

1課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

品讀體驗：

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分爲需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子繫有鈴鐺的屋子裏飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰着。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。

二、繼續學習新課

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴裏發出的超聲波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測

4填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延伸

1默讀全文，說說你從本文中受到什麼啓示？適當交流“我也要從動物身上得到啓示，設計一個小發明。”

2閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3佈置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手.

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普說明文。課文層次清楚，大致可以分爲三部分：提出飛機爲何能在夜間安全飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啓示製造出了雷達。教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是教學的重點，又是教學的難點。

四年級人教版語文下冊教案4

【教學目標】

１、自學認識本課６個生字。

２、從描寫父親的神態、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。

３、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。

【教學重難點】

在理解本課內容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。

【課時安排】

一課時（略讀課文）

【教學過程】

一、設定懸念、激趣揭題

１、教師出示“荒地”一詞在黑板上。

２、學生齊讀“荒地”兩遍後，教師問：“在你的記憶中荒地是什麼樣子的？，

（在此處讓學生聯繫自己的生活實際各抒己見）

３、師：“然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”

二、複習學法、引導自學

１、大家回憶上節課的學習方法，覺得有什麼好方法可以學好這篇課文？

⑴自學課文６個生字，讀通課文。

⑵瞭解故事的主人公是誰，課文寫了一件什麼事？

⑶瞭解課文的敘述順序，依次寫了哪些內容，你從中體會到了什麼？

⑷小組討論交流。

２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。

三、自主學習、組織交流

在學生充分自讀的情況下，組織學習小組交流學習心得，要求小組成員人人蔘與，在組長的帶領下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流後全班交流。

１、細讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反覆地讀讀。

２、學生說說自己的體會，教師適時點撥。

３、再請這位同學讀出自己深切的感受。

４、回憶學法。提示學生可以用抓關鍵詞、聯繫上下文、結合生活實際進行體會。重點指導第一句。

５、學生朗讀描寫父親言行的語句時一併學習從內容中體會思想。

（在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的範圍儘可能廣泛。鼓勵學生大膽的暢談，營造出輕鬆和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）

６、作者透過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。

四、再讀課文，拓展延伸

１、質疑

看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什麼地方不明白的，自己做好記號，可以和同學討論，也可以請老師幫助。

２、拓展延伸。

【出示字幕】

讀了課文，我想對（）說

提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。

五、師生共同朗讀課文

朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶着不同的情感去讀課文。

【板書設計】

父親的菜園

愛勞動

荒地

菜園

愛土地

四年級人教版語文下冊教案5

【教學要求】

思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥。

【知識要求】

學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什麼事，表現了父親的什麼品質；能找出描寫父親言行的句子。

【能力要求】

學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【教具準備】

常規、掛圖

【教學時間】

兩課時

一、匯入新課

同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

學生髮表看法

二、初讀課文，瞭解大意

三、學習生字新詞

１、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

２、彙報學習情況解決了哪些問題

四、理解課文內容

１、讀第一、二段。小組討論爲什麼要開墾新菜園？

２、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的態度如何？也用個詞語來說明。

３、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批註）

４、全班討論

５、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

６、經過父親的努力結果如何？

７、讀了課文你受到什麼教育？

四年級人教版語文下冊教案6

一、匯入

1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂密、鬱鬱蔥蔥、粗壯……)

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友開啟書本，自由讀課文，注意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什麼事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認讀音節，“尚”後鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字後半部分區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因爲——改變了計劃，最後公路——。)

在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書計劃寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在着不同。實際建成的是什麼樣?板書實際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個地方彎曲板書只在一個地方

三、細讀文字

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什麼句?把什麼比作什麼?爲什麼作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立着)

哨兵守衛草原爲草原放哨，那橡樹呢?它守衛着什麼?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)

工程師：什麼話也沒說(沒有命令，不知道怎麼辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心複雜，可能在想什麼)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，爲難)

工人：沉默不語意思理解，爲什麼會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答覆，擔心，心情沉重)

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最後問題解決了嗎，採用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師爲什麼要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

看到這個辦法你心情怎麼樣?爲什麼?(保護了樹木，爲了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心着橡樹的命運。它被保留下來，大家都鬆了口氣，輕鬆多了，讓我們帶着這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地讚歎。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什麼?(他們的做法大家很贊同，認爲很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)

四、深化總結

1、如果是你，還會怎樣讚歎呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什麼。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!你們在讚歎工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以後的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗壯、結實、挺拔

計劃實際

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲

改變高尚的心

四年級人教版語文下冊教案7

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。配合本組專題，在21課的後面和語文園地裏相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、瞭解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與嚮往；“我的發現”引導學生髮現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

二、教學目標

1、引導學生透過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

2、體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。

3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生蒐集整理資訊的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。透過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

三、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

3、培養透過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，並能描述出來。

4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

四、課時安排：

1、教學本組教材可用10—14課時

2、精讀課文4—5課時

3、略讀課文2—4課時

4、口語交際1課時

5、習作2課時

6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

四年級人教版語文下冊教案8

【教學目標】：

1、學會本課生字新詞，瞭解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

【教學重、難點】：

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

【教學理念】：

以讀爲主，引導學生自讀自悟。

【教學準備】：

有關課件。

【教學過程】：

一、 談話匯入課題

二、初讀課文，讀準字音讀通課文

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學們知道自己家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽爲“江南奇珍、百果”，猜猜它是什麼？（課件出示“楊梅”）

2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這麼多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此爲題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字型現了作者對故鄉楊梅的感情？

（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家開啟書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，並在每個自然段前標上段序。

（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

（3）學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

（4）學生齊讀課題。

（5）學生帶着自己的感受再次齊讀課題。

（6）學生自由地朗讀課文。

（7）邊讀邊做記號。

（8）個別讀。

三、再讀課文

感悟情感、昇華主題。

四、三讀課文

梳理文脈、指導寫作。

1、過渡：透過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，並且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，並在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

2、反饋交流：

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。

它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。………（第三自然段）

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因爲太紅了，所以像黑的。

你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字裏行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶着這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那麼課題該叫《我愛楊梅》，而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》爲題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？（再讀課文理文脈）

（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

（3）作者按一定的順序，透過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嚐等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字裏行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

（4）學生體會作者愛故鄉的感情。

（5）回顧全文。

五、作業超市

學生自主作業。

四年級人教版語文下冊教案9

【設計理念】

透過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

【教學目標】

1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

2、學習詞語分類記憶的方法。

3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準備】

教師準備：整理所學的詞語。

學生準備：蒐集整理所學的詞語，然後進行分類。

【課時安排】 一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、激發情趣，啓發談話，匯入新課

1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞彙豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什麼新發現。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

峯巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峯羅列 形態萬千 色彩明麗 危峯兀立 連綿不斷突兀森鬱

2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）

4、抄一抄，記一記

翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點

［設計意圖］

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞彙的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊 斑斑點點 ──────────────────

白皚皚 ────────────────────────

────────────────────────────────

2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

寂靜→ 擴散→ 涼爽→

4、 寫幾個帶山字的成語

5、寫幾個帶水字的成語

［設計意圖］

透過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞彙的目的。

［教學反思］

學生是語文學習的主人、學生是學習和發展的主體。語文課程以人爲本，促進學生的發展，就要充分發揮師生雙方的積極性，重要的一個環節就是積累。比如寫作文，學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化爲易，心理上的懼怕也就變爲喜歡了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之於各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕鬆自如、遊刃有餘地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳餚。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學生成爲結構和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤爲重要。實際上，小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難爲無米之炊一樣。所以，學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學竅，積累最重要。

四年級人教版語文下冊教案10

一、教材分析

本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”。《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好紮實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善於聽取別人的意見；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結、共同發展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛讚了爲人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風格迥異的故事，一定會充分調動起學生的閱讀興趣，撥動學生的心絃，豐富學生的語言積累。

教學本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文爲生髮點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。

二、教學目標

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

4、懂得我國是個多民族的國家，要爲促進民族團結作貢獻。

5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

7、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

8、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭

三、教學重難點

1、整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

3、理解文成公主以民族團結爲重的精神，自己列提綱複述課文。難點：自己列提綱複述課文。

四、課時安排：

精讀課2篇4——6課時

略讀課2篇2——3課時

語文園地1次3——5課時

1、《寓言二則》的寫作特點

（1）故事經典，選材典型，人物形象個性鮮明

《紀昌學射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀昌是怎樣學習開弓放箭的，也沒有選擇描寫紀昌學射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫。“針刺眼皮而不眨”，將“小蝨子”看成“大車輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這裏麪包含着艱辛和汗水，展現了驚人的恆心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明瞭。可以說，這則寓言的選材相當典型。

這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恆，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以爲是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以爲是，不聽勸告，從小病發展到無藥可救，最後落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。

2、《文成公主進藏》的寫作特點

（1）歷史故事與傳說相結合，故事性強，感染力強。

課文將歷史與傳說相結合，寫出了文成公主進藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。

3、《普羅米修斯》

抓住人物的語言和行動進行描寫，體現人物的鮮明個性。

“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去取火”，這句話體現了普羅米修斯冒着生命危險盜火的決心。

當火神試圖勸他救他時，他的語氣是那麼的理直氣壯和堅定：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。

透過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。

4、《漁夫的故事》

這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大的魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。”幾句話真切的刻畫出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。

而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中佔得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導朗讀這些對話對學生體會人物內心，理解課文有很大作用。

（3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。

四年級人教版語文下冊教案11

學習目標

①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不苟、融爲一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心裏的關係，體會評文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

學習作者觀察和描寫人物的辦法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

匯入新課，提出自讀要求

①魚會在哪裏遊呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎麼會游到了紙上呢？

②請大家帶着疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什麼事？

c.魚游到了紙上在課文中出現了幾次？是什麼意思？

學生充分自讀後小組內交流

檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

③課文主要講了件什麼事？（看魚畫魚）

④說說對魚游到了紙上的初步理解。

第二課時

回顧上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。

②同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。

③全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的透過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游魚已經融爲一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裏所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著,纔將魚畫得那麼生動形象。

d.先游到了我的心裏。

魚知游到了我的心裏，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，纔會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？

b.把你的體會透過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的`形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意透過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

②小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着。那麼人們是怎樣讚歎和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進行交流。

③課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創設情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

②那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶着這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。

自主讀書

①給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後不協同再找夥伴交流與互助。

②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細緻觀察和透過具體事例來表現人物品質的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書後提出的問題在小組內交流。

②小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，爲什麼說魚游到了紙上？爲什麼說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心裏和魚游到了紙上有什麼關係？

③在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題爲魚游到了紙上與先游到了我的心裏的關係。

研讀魚游到了紙上

①找到相關段落，默讀後說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）

②反覆朗讀，說說作者是透過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接讚歎。

b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的讚歎和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法；認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀先游到了我的心裏

①默讀相關段落，體會游到了心裏是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裏去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，並進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

④有感情朗讀你認爲描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心裏的關係（因果關係）

延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

②多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。

四年級人教版語文下冊教案12

學習目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）

●自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情願 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。

④彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生透過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

透過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導讀課文，感悟“啓示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

四年級人教版語文下冊教案13

教學簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學目標

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，並透過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學難點：學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設定法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標註法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。

課前準備：學生蒐集相關資料。

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣匯入新課

1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一隻動物——母雞。他是不是也像喜歡那隻貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內容。(描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。)

三、閱讀質疑

1.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學生彙報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過渡：是什麼原因使作者態度發生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什麼原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學生彙報

(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)

(2)學生回答後,教師引讀:無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什麼寫作方法嗎?(總分)

4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前後是怎樣變化的?

(課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。)

(二)指導探究四至十自然段。

1.討論：是什麼讓作者“一向討厭母雞”?又是什麼讓作者“不敢討厭母雞”?

2.交流重點語句：

(1)它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的讚頌之情在逐句加深。作者爲母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的讚頌。)

(2)我不敢再討厭母雞了。

(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結構都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起。

《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現小動物的特點時，作者用事實說話，透過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

五、作業佈置

1.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語句。

板書設計

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)/

附：相關連結

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞爲了保護小雞的安全，一直保持着高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

欺侮：欺負。

反抗：用行動反對;抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

悽慘：淒涼悲慘。

慈愛：(年長者對年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相似、似乎);

惡：è(兇惡、惡劣);ě(噁心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

四年級人教版語文下冊教案14

教學目標

1.認識本課的三個生字，理解課文內容

2.引導學生樹立環保意識

教學重點難點：

理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時安排：

一課時

學法指導：

自讀自悟，討論交流

教學過程

一、初讀課文，瞭解內容

1.師：在我的家鄉，我看到人們爲了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1.以小組爲單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然後把你的理解透過朗讀表達出來

3.有什麼不懂嗎?

4.討論：建築計劃可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動?

6.你同意“築路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?爲什麼?

7.你認爲還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學生讀最後兩個自然段

9.師：現在你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路，你有什麼話要說?

三、總結課堂，遷移昇華

1.你從築路工人的做法中懂得了什麼?

2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對着不加節制的砍伐者，你怎麼對他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

四年級人教版語文下冊教案15

教學目標：

1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2．學習作者透過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教具準備：

優美輕柔的樂曲。

教學過程：

一、複習匯入。

同學們，上節課我們隨着作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

依據學生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨後春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品味

1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，並說說喜歡理由。

2、讀時劃出你認爲最能體現鄉下人家迷人。獨特的語句並做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

3、全班交流

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生透過“評讀”的方式來參與學習。）

4、請用心去朗讀，把鄉村的可愛美景讀出來。

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

三、整理回顧

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最後一節。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、討論探究：“獨特，迷人”什麼意思？那怎麼理解？它在文中什麼作用？

4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。

四、激發興趣

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。