人教版四年級語文下冊教案《寓言》

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的人教版四年級語文下冊教案《寓言》，歡迎大家分享。

人教版四年級語文下冊教案《寓言》1

一、教學目標

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、瞭解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯繫有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

三、教學準備

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，藉助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學過程：

預習探究（一）、談話，匯入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什麼道理。

2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什麼道理？

4、瞭解扁鵲並質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎麼治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶着這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什麼呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、採取各種形式的讀生字詞。並出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什麼？想好以後與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什麼。

3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？

（四）、作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

品讀體驗

一、複習舊知，匯入新課。

1、認讀生字詞。

2、透過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什麼瞭解？

3、你認爲怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認爲能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流彙報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這裏的他只站着看了一會，就可以知道他面板上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是透過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公爲什麼卻死了呢？關於這一點扁鵲是怎麼解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（採取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（面板——板書），面板上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，爲了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎麼對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎麼說？（理解“邀功請賞”）你認爲蔡桓公爲什麼會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。透過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎麼對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的'哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處於什麼階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎麼對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什麼？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最後一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪裏講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什麼疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲爲什麼看到蔡桓公就跑？蔡桓公爲什麼覺得奇怪？

三、鞏固延伸

1、蔡桓公本來患的只是面板上的小病，爲什麼在不到一個月的時間裏就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯繫起來想想，你還會明白什麼？（要防微杜漸）

四、作業設計

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

板書設計：

扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興

脊髓（等死） 奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫

要善於聽取別人正確意見

人教版四年級語文下冊教案《寓言》2

【教學目標】

1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫有關詞句及上下文理解人物的想法，勇於發表自己的看法。

4、體會練好基本功及恆心、毅力、名師指點的重要性。

【教學過程】

一、故事引入

早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰願爲我們讀讀故事的題目?看到題目，有什麼想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶着思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個別朗讀，感知課文內容

1、誰願意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受着紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?

(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵)

三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌(飛衛)已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

(有請飛衛來爲我們讀讀)

小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)

那就……練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

1、默讀該段話：

此時此刻，想說些什麼?(請1～2名學生說)

2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

3、再默讀：

現在有什麼想說的?

4、生暢言：

紀昌是一個______________的人!

取得了這麼好的成績，紀昌以爲──(生說：學得差不多了)。可師父飛衛卻認爲──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，並在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

(學生小組讀書、討論、交流，老師瞭解情況)

誰來說說?(幻燈片)

紀昌還是一個__________的人!

(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，並請學生朗讀該句。老師隨機評價，並在學生說到用蝨子練眼力的時候，播放該段動畫。)

在大家心裏，紀昌的形象已經越來越高大，剛纔，大家認爲(幻燈片：，紀昌是_____的人!)，現在(幻燈片：紀昌還是是_____的人!)誰能用一句話來說說?

(幻燈片：紀昌______ , _____的人!

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛的話。回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會對話，感受飛衛爲師的高明

取得這麼大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那裏，報告這個好消息。這時候，飛衛纔對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”

(老師走到學生中間，重複紀昌的舉動，並扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了!”如此不斷重複多名學生，再讓學生說感受。)

訪問飛衛：

(飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎麼還說不夠呀?)

(飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)

……

訪問紀昌：

(馬上就要成功了，你最想感謝誰?爲什麼?)

……

此時此刻，此情此景，你們心裏一定有很多的話。

幻燈片出示：

1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什麼?

2、紀昌終於成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什麼?

3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什麼?

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。並在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什麼技藝，都要從基本功入手。學習者的恆心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

六、聯繫生活，拓展延伸

紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有着許許多多的“紀昌”、“飛衛”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊)

咱們班就有，誰來說說?(學生說。)

只要我們打好基礎，持之以恆，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。