湘教版四年級下冊語文教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的湘教版四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

湘教版四年級下冊語文教案1

教學目標:.能正確讀寫12個生字。

教學重點:能正確讀寫"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語。

教學難點:初讀課文,整體感知課文內容。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、激趣匯入,揭示課題

1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰雲駕霧的畫面。

教師導語:同學們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那麼,能說說喜歡的原因嗎?(因爲孫悟空神通廣大)

今天,我們來學習一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。

(板書課題:神通廣大的"小孫悟空")

2.學生齊讀課題,圍繞課題質疑。

二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙

1.學生自由讀課文。

2.圈畫出文中的生字、生詞。

(1)出示生宇卡片,指名認讀,教師正音。

(2)指導書寫。

"栓"是左右結構,左邊"木"的最後一畫是"..",不是"~"。

"懾"是左右結構,右上邊是"耳",右下邊是"雙"。

"液"是左右結構,不要寫成上下結構。

"恭"的下面是"以,,不要寫成"小"。

(3)學生交流自己對生詞的理解。

(4)引導學生用自己喜歡的詞語說話。

3.再指名開火車頭讀課文,檢查讀得是否通順。

三、再讀課文,初步感知

1.學生自由朗讀課文。

2.思考:爲什麼說這個"小孫悟空"神通廣大?

(因爲它治好了爺爺的病)

3.指名讀課文第1-4自然段。

(1)爺爺得的是什麼病?(腦血栓)

(學生交流課前收集的有關腦血栓的資料)

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的?(及時清理了堵塞腦血管的隸奇主槳

.教師小結。

"小孫悟空"爲什麼會有這麼大的本領呢?讓我們下節課再一起學習吧!

四、課堂小結

一、學生自由朗讀課文,說說在這節課的學習中你有哪些收穫?

湘教版四年級下冊語文教案2

教學目標:把握敘述層次及主要內容。

教學重點:瞭解課文內容,弄清"空城計"是怎麼一回事

教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現人物形象的方法。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

這節課,我們繼續深入學習課文,認識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。

二、交流討論

1.上節課,我們透過自讀自悟,明白了空城計是怎麼一回事了。這節課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2.課件出示自讀要求，圍繞上節課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導學生抓住"十五萬""五千"等數據,對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"佔領街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰,不知怎麼辦纔好對比分析:士氣不足。

思量結果:只能智取,不可強攻。

(2)"空城計"究竟是怎麼回事?

①學生找到相關段落,認真默讀。

②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節和吩咐後自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特徵。

(相機指點朗讀語氣,應沉着,語速中,語氣堅定)

(3)結果如何?

(司馬蘸中計)

引導學生想想:司馬蘸撤退的原因是什麼。(諸葛亮的輕鬆自得,自己的謹慎和自負)

(4)諸葛亮怎麼想到用此計的?引導學生讀最後一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源於對他人正確的瞭解和分析。

三、演一演,展示故事情節

1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭祕(釋計)"部分。

2.再指名學生表演相關情節,可以加進自己的創意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。四、引導評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法

1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發表自己的意見和看法。(學生暢所欲言)

.教師歸納並板書

空城計

諸葛亮(施計)處變不驚料事如神

(出其不意)

司馬懿:(中計)過於謹慎多疑自負

湘教版四年級下冊語文教案3

教學目標:習作指導

教學重點:習作指導

教學難點:習作指導

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、激趣匯入

隨着年齡的增長,我們讀的書也越來越多。精彩的故事情節吸引着我們。書中的主人公常常牽動着我們的心。我們爲他們的快樂而微笑,爲他們的痛苦而流淚,爲他們的命運而擔憂……

讀了文章,何不把自己讀書後的體會和感受用文字記錄下來呢?

二、明確習作要求（課件出示）

1.學生自由讀"習作7"。

2.明確本單元的習作要求:寫讀後感。

3.弄清什麼是讀後感。即:讀了文章、書籍後有體會,有感想,把它們寫下來,就是讀後感。

4.明確寫讀後感的好處。即:可以提高自己認識事物的能力和語言表達能力。

　三、開拓思路

1.小組內討論、交流:如何寫好讀後感?

2.全班交流。

3.教師:寫一文章或一本書籍的讀後感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什麼,想告訴我們什麼。

寫讀後感,可以就整文章來談,也可結合文中的部分來談。

　四、指導選材

1.談話:回顧自己課內外讀過的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節,想一想自己當時的讀書感受及聯想到的人或事,跟他人說一說。

2.與同桌交流。

3.小組內交流。

4.說得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。

湘教版四年級下冊語文教案4

教學目標:在"大舞臺"上展示學生收集到的旅遊景點。

教學重點:在"大舞臺"上展示學生收集到的旅遊景點

教學難點:交流旅遊經歷

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、談話匯入

在本組教材中,我們隨着作者到過江南第一樓一一岳陽樓,去過令作者魂牽夢繞、引以自豪的湘西小城一凰小城,還觀賞了黃山雲海日出的壯麗景象,不禁讓人感嘆,祖國河山,風景秀麗,祖國名勝,不計其數。說說,你到哪些地方遊覽過?收集到哪些相關資料?

(學生自由說)

二、課件展示圖片、資料,介紹自己的旅遊經歷

1.指名學生上臺展示圖片、資料,並配合介紹自己的旅遊經歷。

2.教師提示:

(1)要把自己旅遊的時間交代一下。

(2)景點或名勝的名稱、所在地介紹清楚。

(3)重點說說這一景色或名勝有什麼特點以及自己遊覽時的真實感受。

(4)儘量用上積累的好詞佳句,並且要組織好語言,介紹要有條理。

3.學生在小組內交流介紹。

4.講得好的上臺展示,在全班交流、介紹。

三、這次展示活動

四、拓展延伸

收集有關圖片、資料,組織一次"祖國河山真秀麗"的主題展示活動,以黑板報、手抄報、展板等形式展示。看看誰的展示吸引人。

湘教版四年級下冊語文教案5

教學目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容。

教學重點:理解課文最後一個自然段的含義

教學難點:從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、複習匯入

1.指名朗讀課文。

2.:農民的家那麼遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節課讓我們來探討吧!

二、探究課文

1.學生自由讀課文第3-6自然段。

(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?

(讓沿途的農家開亮電燈,順着燈光開車,找到他家)

(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什麼?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)

學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約,可有人相托,他們還是很守信)

2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

(1)討論:

①"我"回家時,那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?

②"我發覺恐懼和憂慮是多餘的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結果怎樣?

③"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什麼不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?

(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。

(3)全班交流、歸納。（課件出示）

①"我"回家時,沿途的燈都依然開着,等"我"開過後才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

②因爲"我"一個人在寒夜回家,心裏肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。

③因爲有那麼多的農家爲"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最後一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

三、全文

1.指名有感情地朗讀全文。

2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

3.教師全文。

課文講的是爲了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

4.課後把這個故事講給別人聽。

四、課堂

學生自己這節課的學習收穫和方法。

湘教版四年級下冊語文教案6

教學目標:能辨析形近字.培養幸生的觀察能力和識記能力規範書寫。

教學重點:"萬花筒""我發現""我知道""讀讀背背"欄目的內容。

教學難點:在"大舞臺"上展示學生的課外閱讀成果,初步領略我國古典文學的魅力。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、完成"萬花筒"的學習

1.學生自由認讀。

2.指名認讀。

3.點撥:你發現這兩組字有什麼特點嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細觀察,它們在書寫時要注意什麼?("分"和"者"寫得較寬,佔的空間較大)

4.引導正確書寫。

真是"火眼金睛"，觀察得真仔細。

5.學生在田字格中書寫,並交流識記妙法。

6.表揚寫得好的同學,並展示。

二、教學"我發現"（課件出示句子）

1.學生自由讀這四個句子,並指名讀。

2.說說:你發現了什麼?("得"在不同句中的讀音各不相同)

3.教師點撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)

4.再讀句子,標出它們各自正確的讀音,並說說各自在句中所表達的意思。

5.:要正確理解多義字,必須結合具體的語言環境去體會。

三、教學"我知道"

1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產,其中四大古典文學名著就是精髓,誰知道它們的名稱及作者?

2.指名學生回答,並書寫。

3.說說你是怎麼知道的。

4.相機引導學生透過多種途徑去閱讀四大名著。重點閱讀《西遊記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,爲展示讀書成果作準備。

四、教學"讀讀背背"

1.學生自由朗讀。查字典。2.指名學生朗讀。3.熟讀,背誦。

湘教版四年級下冊語文教案7

教學目標:認識生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內容。

教學重點:瞭解課文內容,弄清"空城計"是怎麼一回事

教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現人物形象的方法。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

匯入新課：

1、同學們,你們知道中國歷史上有←段蘭國鼎立的時期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?

(學生自由發言:周瑜、張飛、曹操、諸葛亮……)

2、.的確,東漢末年是一個羣雄逐鹿,英雄輩出的時期。智慧、膽識尤爲重要。今天,我們就來學習-篇表現人物超常膽識、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。

(板書課題:空城計)

3、空城計究竟是怎麼)回事呢?請同學們朗讀課文,練習讀準生字,讀通句子。

4.試一試,這些生詞你能讀準確嗎?(學生輪讀)

課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰塵士飛揚輕鬆自得迷惑

二、自讀自悟,小組交流

1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。

2.同學們能夠把課文讀通順了。

下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什麼事?是按什麼順序來寫的?在不懂之處,做上記號。(學生自主閱讀)

3.小組內交流自己的看法。(小組交流)

4.下面我們就請各小組彙報→下,你們讀懂了什麼?

彙報要點:

(1)課文主要內容。

(2)課文的敘述順序。(起因一一經過一一結果一一揭祕)

(3)一些重點詞語的含義。(疑惑、心驚膽戰、塵土飛揚……)

(4)對人物的初步評價。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹慎等)

5.提出不懂的問題,在深人學習中解決。

6.小結:同學們讀書非常認真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會自己找到答案的。

三、深入讀書,討論交流

1.出示閱讀要求。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計的?

(2)"空城計"具體是怎麼回事?

(3)結果如何?

(4)諸葛亮怎麼想到用此計的?

2.圍繞"閱讀要求",默讀課文。找到相關段落和重點語句,組內交流,準備下節課,在全班交流。

四、識記生字,抄寫生詞

板書設計：

24空城計

諸葛亮

湘教版四年級下冊語文教案8

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，養成邊讀邊思的習慣，並學會圍繞課題、課文內容提問，嘗試自主學習。

3.瞭解美國科學家富蘭克林冒着生命危險揭開雷電之謎的故事，感受科學家獻身科學的偉大精神。

教學重點、難點：

學會圍繞課題、課文內容提問，能聯繫上下文，品讀出富蘭克林的精神。

學生準備：

蒐集關於富蘭克林的資料預習課文

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個詞語來形容此時的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)

2、爲什麼下雨時會有雷電現象?今天，讓我們隨着美國科學家富蘭克林一起來——(板書課題：揭開雷電之謎)齊讀課題

3、讀了課題，你們有什麼問題?

預設：雷電之謎是什麼?

爲什麼要揭開雷電之謎?

怎樣揭開雷電之謎?

揭開雷電之謎的結果怎樣?

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，試着在文中找到問題的答案，做好標記。

2、交流：

雷電之謎是什麼?板書：放電現象

富蘭克林爲什麼要揭開雷電之謎?板書：大膽提出

怎樣揭開雷電之謎?板書：風箏實驗

結果怎樣?轟動世界

3、歸納課文主要內容

結合板書概括地說說課文的主要內容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林爲科學勇於探索、獻身的精神。

1、出示第一節：

美國科學家富蘭克林，是1 8世紀電學的一位勇士。他曾經冒着生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

(1)齊讀第一節

(2)理解：攝取

(3)“勇士”是什麼意思?(有氣魄有膽量的人)

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。

3、學生交流

(1)學習第二節

從前人們一直認爲，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。

①指名讀

②說說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?

師引導理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認爲雷暴是天公的怒火，對大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰，勇氣可嘉。

人們——說明大多數人都是這樣認爲的，而富蘭克林卻有着自己與衆不同的看法，敢於向大多數人挑戰。

一直——說明這種看法已經存在了很長時間了，富蘭克林敢於向傳統觀念挑戰。

親自做了試驗——說明富蘭克林敢於大膽實踐，用事實來證明自己的觀點。

(板書：敢於挑戰敢於實踐)

過渡：富蘭克林敢於——，敢於——，真不愧於“勇士”這一稱號。但是在他冒着生命危險來進行風箏實驗中，我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。

(2)學習三、四節

①仔細讀讀課文第三、四節，圍繞“風箏實驗”又有什麼問題?

②質疑

預設：爲什麼選擇這樣一個天氣做實驗?

做實驗的風箏與普通風箏有什麼不同?

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他爲什麼願意冒險做這個實驗?

……

③這是一個怎樣的天氣?抓文中的詞語來說說(烏雲密佈、雷電交加、大雨傾盆而下……)

爲什麼要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多，適合實驗)

④做實驗的風箏和普通風箏有什麼不同?

指名學生複述製作實驗用的風箏的過程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設計的不同

(風箏上安一個尖細的鐵棒是爲了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導電的，可因爲閃電中的電流太強了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導電的金屬，能讓他切實感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。)

⑤這樣的設計的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時也給他帶來了巨大的危險，再讀讀第四節說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?

交流並出示句子：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那隻銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險嗎?不，面臨危險，富蘭克林沒有退卻，他心裏一定在想——

指導朗讀句子

⑥富蘭克林對科學如此執着和癡迷，實驗成功了，他興奮地叫了起來——(生讀：)“這就是電，和實驗室裏的電火花完全一樣!”

⑦這就是富蘭克林，一位勇於獻身的科學家，一位爲了科學將自己的生命置之度外的科學家，這就是真正的勇士。(板書：勇於獻身科學)

⑧小結：正因爲富蘭克林有着爲了科學堅持到底勇於獻身的精神，纔會做這樣的實驗，多麼讓人佩服啊!

有感情地朗讀3、4小節

四、概括昇華，總結全文。

1富蘭克林的風箏試驗在世界上引起了轟動，爲什麼會引起轟動?你想對他說什麼?

出示：風箏實驗轟動了世界，這是因爲______，我想對他說：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終於被解開，它其實就是大規模的“放電現象”，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林並沒有沉醉於自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福於人類。

3說說學習了課文之後，你對“勇士”這個詞語有了什麼新的認識?

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢於向大自然挑戰、勇於用實踐證明自己的觀點的人;是爲人類做出貢獻的人!

五、課後作業

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2蒐集一些勇士的小故事，和同學交流。

板書設計：

11揭開雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現象←風箏實驗

敢於挑戰敢於實踐勇於獻身科

湘教版四年級下冊語文教案9

教學目標：

1、能正確認讀10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。

過程與方法：

透過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。

情感態度與價值觀：

感受童年的童真、童趣，激發熱愛生活的情感。

教學重點：

朗讀詩歌，理解詩歌內容。

教學難點：

體會詩歌表達的感情

教學法：

引讀法自讀自悟、合作交流法

教學準備：

錄音磁帶、投影儀

教學過程

一、歌曲匯入，引出課題

1、播放兒歌《童年》。

同學們，聽到這熟悉的歌聲，你會想到些什麼呢？

板書課題：多夢的季節

2、學生齊讀課題。

二、初讀詩歌，感知意境

1、聽錄音：

配樂詩歌朗誦。

2、投影出示自學提示：

（1）正確、流利地朗讀詩歌。

（2）圈畫出生字、生詞。

（3）用自己喜歡的方式理解詞義。

（4）思考：這首詩主要寫的是什麼？

3、學生自學課文。

4、學生交流彙報自學成果。

1）、指名讀詩歌，師正音。

2）、認讀生字詞。

3）、交流對詞義、及問題的理解。

三、品讀詩歌，感悟意境

1、初讀詩歌，整體感知。

（1）配樂範讀。說說你從中體會到了什麼？

（2）學生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什麼？

2、再讀詩歌，理解內容。

（1）學生齊讀詩歌，說說詩歌的開頭和結尾有什麼特點？

（開頭和結尾一樣，這樣寫首尾呼應，使主題明確。）

（2）引導想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會想些什麼呢？（學生自由交流）

3、引導學生有感情地朗讀這兩節詩。

四、課堂。

一下自己這節課學習的收穫吧！

作業：

熟讀課文，背誦課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，豐富語言積累。

過程與方法：

透過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。

情感態度與價值觀：

聯繫生活實際，感受“一天天長大的童年”。

教學重點：

朗讀背誦詩歌，理解詩歌內容。

教學難點：

體會詩歌表達的感情

教學法：

法自讀自悟、合作交流法

教學準備：

投影儀

教學過程：

一、複習匯入

背誦第1、5節

二、精讀詩歌，感悟意蘊

1、學生自由朗讀2—4節。

投影出示自學思路：

1）、每節詩都寫了些什麼？

2）、你對詩歌中的那些句子印象最深？

3）、你從詩歌中感悟到了什麼？

2、分組合作、探究、賞析。

3、全班交流彙報。

第2節寫“我們”慢慢地長大。

第3節寫“我們”對長大充滿好奇。

第4節寫“我們”有許多夢想。

4、課件示句子。

A、只是太陽驚奇，我們有了沉默的白天。

B、只是月亮發現，我們有了多夢的夜晚。

啓發學生聯繫自己的生活實際想象。

5、這首詩歌運用了哪些修辭方法？

（擬人、比喻）

三、品讀詩歌，感悟情趣

1、自讀：這首詩歌語言生動活潑，共有5節，你最喜歡哪一節？爲什麼？

先自己練習讀。

2、同桌讀：

同桌交流讀，互相糾正、指導。

3、齊讀：

要注意讀出詩歌的感情來。

四、拓展延伸

以小組爲單位，以“童年趣事”爲主題，開個小小故事會。

五、課堂。

說一說自己“一天天長大的童年”。

教學反思：

這是一首充滿童趣的小詩，全詩共五個小節，首尾的內容一樣，有相互照應的效果。所以在教學中，應以學生朗讀爲主，引導學生在讀中體會快樂的童年。並能掌握詩的感情色彩，帶着感情來讀，要讀的有節奏，熟讀以後，要求學生在理解的基礎上能夠背誦。

湘教版四年級下冊語文教案10

課型:新課編寫時間:年月日執行時間:年月日

教學目標:感悟詩歌內容,感受童年的天真、快樂

教學重點:理解詩歌所包含的深義

教學難點:理解詩歌所包含的深義

教學用具:課件

教學方法:法

教學過程:

一、複習匯入

1.指名朗讀詩歌。

2.說說這首詩主要寫的是什麼?(在童年這個美好的季節裏,我們有許多許多的夢想,我們在這些夢想中一天天快樂地長大)

二、精讀感悟

1.指名朗讀詩歌第1節、第4節(要求讀得正確、流利)。

(1)從"哼着一天天長大的童年……"中的"哼"字,你體會到了什麼?(2)這兩節詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結尾,這樣寫有什麼好處?

①學生分組交流,合作探究。

②學生彙報。

2.全班齊讀詩歌第2-4節。

(1)指名讀第2節。

①看着小樹長大、雛鷹邀遊藍天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什麼?

③啓發學生想象小樹長大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長的快樂。

(2)指名讀詩歌第3節。

①說說這一節主要寫什麼?

②以小組爲單位討論:長大意味着什麼?

a.學生自由說說自己對"長大"的認識。

b.教師引導、。

③齊讀這節詩,要讀出感情。

(3)指名讀詩歌第4節。

①課件出示下列句子,注意帶點的詞語。

a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。

b.只是月亮發現,我們有了多夢的夜晚。

②引導學生反覆朗讀詩句。

二學生交流、彙報。

.學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

三、交流感悟,拓展延伸

1.讀完全詩,說說你有什麼感悟?

2.和小組同學在一起,說說自己"一天天長大的童年"吧!

四、教師

1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。

是啊,童年是飛夢的季節,是播種的季節,是探索、無畏的季節…..2.學生齊聲有感情、有節奏地背誦全詩。

五、課堂

讓學生一下自己在這節課中的學習收穫。

六、作業：雙格

湘教版四年級下冊語文教案11

教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

評析學生習作。

開心提示:這一環節在教師修改以後再進行。

二、習作講評

選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。

三、小節

學生自由交流這次習作的收穫或一些好的建議,以完善今後的習作訓練。

四、習作構思

引導學生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習作圍繞什麼來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次乾的是什麼,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

4.討論交流,確定習作材料。

五、資源共享

引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的資訊量。

六、習作方法

1.把自己第一次做的經過寫清楚。

2.可抓住場面細節展開描寫。

3.注意表達自己的真情實感。

湘教版四年級下冊語文教案12

《二泉映月》課文原文

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟着師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽着泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什麼聲音?”小阿炳搖了搖頭，因爲除了淙淙的流水，他什麼聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望着師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴着墨鏡，操着胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的'經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

聽着，聽着，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要透過琴聲把積澱已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴絃上不停地滑動着，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨着旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經後人整理並定名爲《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

《二泉映月》語文教案

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文，瞭解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

體會阿炳的坎坷經歷，瞭解阿炳創作《二泉映月》的過程。

教學難點：

理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

設計理念：

《語文課程標準》強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”教學中，透過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文字進行有創意的閱讀，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

設計思路：

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。由於阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。於是，我採用“創設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。本課教學以情感爲紐帶，透過多種途徑，讓學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感薰陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。

教學過程：

一、匯入新課，明確目標。

1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?爲什麼?(讓學生結合生活經驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)

今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》(節選)

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

3、談談聽完樂曲後的感受

4、瞭解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什麼名字?

板書課題：二泉映月

【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發學生的學習興趣。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，爲課文的學習作情感的鋪墊。】

5、我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關於“二泉映月”的哪些問題?

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

(2)在什麼情況下譜寫的?

(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題後打上?)

【設計意圖：明確目標，讓學生帶着問題讀文，做到有的放矢。】

二、初讀課文，初識阿炳。

1、自由讀課文，要求

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。

(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

(4)結合課文以及課前蒐集的資料介紹阿炳。

2、檢查自學情況。

(1)抽讀生字、課文，瞭解詞語掌握情況。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖並聯系生活經驗理解)

坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯繫阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。

【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容。】

(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 嚮往光明 恬靜激盪

【設計意圖：透過以上三類詞語的交流，讓學生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的瞭解，爲後面感受那如水的月色，也爲後面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】

(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些瞭解?

課件呈現無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的瞭解。

【設計意圖：交流對阿炳的瞭解，爲課文進行補白，爲理解課文內容作鋪墊。】

三、細讀課文，走近阿炳。

1、體驗坎坷人生。

(1)阿炳幾次遊歷二泉?每次感受有什麼不同?

學生拿筆做出標記，交流回答。

(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

第一次 第二次

淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強的吶喊

(3)學生針對表格內容，提出問題。

【設計意圖：“學起于思，思起於疑。”質疑是學生主動、自主學習的外化形式，是學生潛能得到開發的重要標誌。】

(4)十多年後的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身於黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這麼多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

預設片段：坎坷的經歷。

①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經歷?

②在學生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示爲阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其悽苦的人生。

痛喪師父 孤苦無依

天來橫禍 雙目失明

顛沛流離 賣藝度日

坎坷人生 苦苦悽悽

【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”阿炳的苦難經歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，爲下環節的朗讀感悟奠定了情感基調。】

③ 同學們，這就是阿炳十多年的經歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經非常可愛的臉，那張曾經充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨着師父的離世，隨着他的雙目失明，隨着大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)

④同學們，經歷坎坷人生的阿炳儘管是一張飽經風霜的臉，面黃肌瘦的臉，佈滿皺紋的臉，但他心裏面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的嚮往，對生活的渴望。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。

⑤同學們已經走進了阿炳心裏。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心裏，發出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

教師可以提示學生結合前面的學習表達出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的嚮往!”

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心裏形成了強烈的衝擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界。】

2、品悟不朽名曲。

(1) 聽着，聽着，阿炳的心顫抖起來。他要積澱已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴絃是他的夥伴，他要把積澱已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。於是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴絃上不停地滑動着，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?

(2)交流。

A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。”

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現的內涵。

指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩重的語氣讀出音樂傳達的情感。

B、出示：“隨着旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。”

欣賞樂曲部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳透過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現樂曲的，用激昂高亢的語調錶現樂曲抒發的情感。

C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”

指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最後的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。

(3)採用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞後表達自己的感受。

(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。

【設計意圖：這一自然段集中體現了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中透過精心設計的練習，引導學生鑑賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優化課堂教學的效果;接着在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成爲了瞎子阿炳的知音。】

(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最後一段。

四、拓展延伸，遷移運用。

1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾爲什麼跪下來呢?

2、補充介紹

1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最後一次演奏此曲，博得觀衆經久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天後，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10週年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作爲我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，並獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，並在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀華人音樂經典作品獎。”

3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什麼?

【設計意圖：透過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體瞭解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現了與文字的深層次對話，實現樂無痕的教育境界。】

4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

看不見黑暗

是因爲穿行在黑暗之中

聽不見苦難

是因爲置身於苦難之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細弦，訴盡命運的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

淒涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗爭

觸摸到了一顆堅強的靈魂

5、教師總結：伴着二泉映月完美無瑕的旋律，我們彷彿看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什麼?阿炳窮盡自己的一生爲我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

【設計意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學導課、結課的不懈追求。課已接近尾聲，但學生內心的情感卻仍在澎湃着。本節課藉助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導學生全面聆聽阿炳，觸摸生命，爲將來的人生做了有意義的準備。】

《二泉映月》教學反思

在日常的語文教學中，總會在學生的一舉一動間觸發一絲靈感，從他們的身上或多或少的收穫些感動，也會有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來記錄下心中的感慨吧。

《二泉映月》是一篇文質兼美的文章，語言與音樂交融，情感與情境輝映，讀來令人意猶未荊如果說阿炳的音樂是靈感的兵法，使“一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來那麼簡潔明朗、過度自然、意境幽深。

教學過程中，我以指導朗讀第五段爲主，以學生的自感自悟爲基礎，進行閱讀教學。《二泉映月》樂曲以及阿炳的苦難人生離學生的生活較遠，因此，第一課時着重讓學生交流關於阿炳的資料，並熟悉樂曲，這爲第二課時的開展奠定了基矗在我自己讀書的過程中，經常會有一閃念間的想法，可是過去就再也組織不起語言，漸漸的我養成了作批註的`習慣，空閒時翻翻自己從前看過的勾勾劃劃的書頁，竟也有一絲成就感。學生的思維跳躍性會更強，因此我把自己的讀書方法教給學生。在本節課的課堂上，我便讓學生在《二泉映月》樂曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學生的語言有時只是隻字片語，卻是他們在作者之外的真正屬於自己的體悟，對樂曲、對語言文字又多了許多自己的東西。這項工作是一個長期的過程，我期待自己能夠在批註式閱讀方面做得更加完善。

在指導朗讀環節中，我注重學生“過程和方法”的指導，力求讓學生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導，需帶領學生進入文字，揣摩詞句，體會出情味，自然能產生語感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時，我便啓發學生想像這樣的畫面，學生由此感到寧靜、恬靜、優雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭”時，我問學生“他爲什麼要抗爭?”讓學生聯想到阿炳一生命運的悽慘，心理體驗更加豐厚，讀的時候就把握比較準確了。葉聖陶老先生說過：要求語感的敏銳，不能單以語言文字去揣摩，而是應當把生活經驗聯繫到語言、文字上去。正因爲文字引發了兒童某一方面的生活體驗，才能觸動個體心靈併產生獨特的感受，朗讀纔會有味道。

指導朗讀時，我將內容按樂曲的旋律進行分解，起初、高潮逐一進行，自己感覺對這部分精彩內容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從後兩個分句反映出阿炳內心的悽苦和追憶、懷念和嚮往，可是作爲教師，卻沒能領悟到這個層面，是個非常大的遺憾。

語文老師，是要懂一些藝術的，關於音樂、關於美術，都要有一點鑑賞力，這是學科的要求，也是自身氣質和素質的修煉。

湘教版四年級下冊語文教案13

教學目標:進行語言文字訓練,積累好詞佳句。

教學重點:積累詞語及詩句,感受祖國語言文字的魅力。

教學難點:進行語文活動一-當回小記者

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、學習"萬花筒"

1.指名讀、正音。

2.教師領讀,學生齊讀。

3.投影出示這六個字,讓學生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

讓學生說說自己的發現。

4.學生交流自己的發現,引導學生用這些字組詞。

5.在田字格里描寫這些字。

二、學習"我能填"

1.投影出示。

2.指名讀,正音。

3.教師領讀。

4.引導學生分析每組兩個字的異同點,識記生字。

5.學生先獨立組詞,然後交流、討論。

6.教師。

{醜(小丑)扭(彆扭){雛(雛鷹)準(準備)

三、學習"我能寫"

1.學生讀例句,說說自己的發現。

2.學生之間交流自己的發現及這樣寫的好處。

3.教師引導學生擴寫第一個句子。

(1)投影出示:()老師穿着一條()裙子。

(2)學生試填。提示學生括號裏可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:（美麗的)老師穿着一條(耀眼的紅)裙子。

(年輕的)老師穿着一條(嶄新的)裙子。

4.學生試着擴寫第二句,教師個別指導。

四、學習"百寶箱"——讀讀背背

1.課件出示古詩。

2.配樂朗讀古詩。

3.指名讀,正音。

4.齊讀古詩,說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。

5.學生交流對詩句的理解,教師相機指導。

6.學生讀背古詩。

五、課堂

學生一下自己在這節課中的學習收穫。

作業：雙格

湘教版四年級下冊語文教案14

教學目標:

進一步學習課文,瞭解課文的寫作方法。

教學重點:

理解課文中的關鍵句及其表達方法。

教學難點:

領會課文的主題及表現主題的方法。

教學用具:

課件

教學方法:

導析法

教學過程:

一、複習匯入

1.聽寫生字詞。

(1)生字:堡震聾授

(2)詞語:風調雨順和睦驚慌喜氣洋洋

2.說說課文的主要內容。

(1)用一句話概括課文內容。

(2)講述課文敘述的故事。

二、研讀課文出示自制課件

1.閱讀課文第1~6自然段,思考:

(1)卡卡王國的城堡上的三尊大炮,現狀如何?爲什麼呢?

(2)三尊大炮是幹什麼用的?有怎樣的威力?

(3)孩子們對大炮有何反應呢?

2.小組交流,教師巡迴指導。

3.全班交流,重點明確。

(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭於法的運用。"風調雨順""和睦""沒有發生過戰爭"。(2)教師的介紹"進行戰爭""災難""巨響""震得耳朵都聾了"。

(3)"腦海裏趕不走大炮的影子。"

是多:14.閱讀課文第7自然段至結尾,思考:

(1)卡卡國王召來波波幹什麼?爲什麼不直接把國王的意圖寫出來?(2)卡卡國王下了一道什麼命令?居民們有什麼反應?他們想些什麼?(3)新年到了,卡卡國王發佈了新年講話,內容是什麼?(4)新年鐘聲敲響後,發生了什麼事情?當時的情景是怎樣的?你能想象當時孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語言描述出來吧!

(5)緊接着,又有什麼事情發生?

(6)這個夜晚,這三尊大炮留給人們什麼印象?

5.小組交流,教師巡迴指導。

6.全班交流,重點明確:

(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,爲下文作鋪墊。

(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場。""大家感到驚奇。""要發動戰爭?""會向老百姓開炮嗎?"

(3)"我們的狂歡活動就要開始了。"

’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。

"廣場上燈火通明,孩子們盡情地歡呼着。"

(5)"傳送一個好消息。"孩子們參加幸運大抽獎,幸運的孩子拿到了獎品。

(6)"難忘"。

7.學生自讀第7自然段至結尾,思考:

(1)課文爲什麼要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?

(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改爲"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?

8.小組交流,教師巡迴指導。

9.全班交流,重點明確:(1)不可以刪掉,爲下文服務。與文章的第7自然段至結尾即"狂歡活動"形成對照。更鮮明地突出了大炮在和平時代給人們帶來的歡樂。

(2)不可以改。兩個"難忘"強調突出人們狂歡之夜的感受。

三、拓展延伸

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.畫出自己印象深刻的句子,反覆朗讀,體會其含義。

3.讀了這篇文章,你想就"戰爭"與"和平"這一主題講點什麼呢?(引導明確:反對戰爭,熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結

這節課,我們又有新的收穫吧,請歸納一下,好嗎?

湘教版四年級下冊語文教案15

教材簡析：

《太平洋的來客》是湘教版小學語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進行了細緻的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型範例。

教學目標：

知識與技能

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容。領略錢塘江大潮的宏偉氣勢，瞭解大潮的成因。

過程與方法

圖文對照，引導學生感受大潮的壯觀，並結合有關資料，瞭解大潮形成的原因。

情感態度與價值觀

在學文中感受作者善於觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

2、突出方法：利用課件，查閱資料，反覆朗讀，深入領悟詞句意思，領悟作者表達的情感。

教學難點：

1、理解課文，瞭解錢塘江大潮形成的原因。

2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結合。

教學準備 多媒體課件。

教學過程：

一、匯入

上節課我們已預習了課文，那課文中把誰稱爲“太平洋的來客”呢？（生答）

板書：錢塘江大潮

師：對，錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外遊客。這節課就讓我們隨着作者的描繪一同走進它，觀賞它，感受它。

二、品味大潮的壯觀

學生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說說原因。

展示課件，品析第三自然段。

1、請喜歡這段的學生站起來，一起讀一讀。

2、你爲什麼喜歡這一段呢？ （生答）

師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現了大潮的形態之美。 （ 板書：形態之美） 課件： 點出重點詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

3、“推來”能改成其它詞嗎？如“流來”“涌來” （都不如“推來”體現大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀的場面）

4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來。多美德潮水呀！多麼精彩的描寫呀！讓我們一起來讀一讀吧！

5、指導朗讀。

展示課件，品析第五自然段

1、請喜歡這一段的同學一起來讀讀。

2、你們爲什麼喜歡呢？（生答）

（運用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現的聲音，“排山倒海”描寫了氣勢宏大壯觀） 課件：點出重點詞 （ 白虹 銀龍）

3、展示課件，學生欣賞圖片。

師：白花簇簇，噴雪滾玉，多麼迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎？

4、男女生讀。

學習第六自然段

1、先請學生看看第六自然段，你們認爲第一句應該怎樣讀？

2、讀一讀，說一說。 （指名讀，師範讀）

3、出示課件，突出重點詞。（林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷）

師：這裏運用了幾個比喻句，寫出了大潮的聲音越來越大，越來越響，氣勢越來越磅礴、兇猛、宏大。

（ 板書： 聲音大）

4、讓我們一起把體會到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）

5、出示錢塘江觀潮視頻。

作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那麼錢塘江大潮真正出現在我們眼前時，會是什麼樣子呢？下面，請大家一起來感悟這驚心動魄、壯觀奇特的一刻。

6、同學們欣賞完後，最想用怎樣的一句話表達自己的心情？

可以用哪四個字形容錢塘江大潮？ 學生自由回答。

（ 板書： 天下奇觀）

7、觀潮的人們又有哪些表現？

師：是啊，潮水來臨之際的壯觀，令我們歎爲觀止，使我們深深折服，真不愧爲“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來體會潮水的美、狀、奇吧。

8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

四、探究大潮的成因

這麼壯美的大潮，同學們一定想知道它形成的原因，那麼現在讓我們一起跟着作者去探究其中的奧祕吧！

1、請同學們自由朗讀8~11自然段。

2、透過朗讀誰找到了錢塘江大潮形成的原因？（指名答）

（1）什麼叫海潮？ （ 板書： 海潮）

（2）讓我們再來看第一自然段，誰來讀？

（3）作者和伯伯爲什麼要選擇中秋節來觀潮呢？

（4）齊讀一遍。

3、大潮的形成還有什麼原因？（指名讀）

（1）錢塘江入口處像一個大喇叭，請同學們根據作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

（2）現在我們一起來看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結合課件，師講述。

（錢塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來客 裏寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往裏越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了後浪趕前浪，一浪疊一浪，如山嶽般壓入錢塘江，形成了天下獨有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作爲太平洋的來客）

（ 板書：太平洋的來客）

4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧祕，下面一起把這一段再齊讀一遍。

五、昇華主題

出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國的大好河山裏，還有許許多多。如風景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等着同學們去欣賞，去探索其中的奧祕。