《門檻》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

新昌縣教師進修學校教科所  趙洪琴

教學設想：

一、以學生的求知需求爲出發點，師生互動探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。

二、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式讓學生體悟人物的心理活動、思想情感的變化，加深對人物的理解。 

三、爲加深對課文深沉而悲壯的情感基調的理解，適當拓展，引進抗“非典”的白衣戰士的一些感人事蹟，並初步嘗試寫作散文詩。

誦讀評議爲手段達到品味、賞讀散文詩的目的。

一、 匯入

仰望19世紀的俄羅斯文學的星空，羣星燦爛：果戈裏，普希金，契訶夫，陀斯妥也夫斯基，托爾斯泰，屠格涅夫……，在第一單元裏，我們已經接領受了俄羅斯文學之父、大海的兒子--普希金的風采，今天我們一起來領受另一位俄羅斯文學大師屠格涅夫的風采--品味賞讀屠格涅夫的晚年代表作--散文詩《門檻》。

這首散文詩寫在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫遠離祖國，身患重病，生活艱難，因而十分消極悲觀。這一時期的82篇散文詩，大都是低沉的、憂鬱的，然而，《門檻》卻猶如他晚年沉悶作品中的一股清泉，在這股清泉裏，我們隱約又看到了那熱情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下這位俄羅斯的文學大師？哪位同學能給我們介紹一下？看大屏幕。

二、整體感知階段

先認真地自讀課文一遍，可以默讀，可以朗讀，讀完後老師想請你說說你最想請大家討論的問題。以下是我所上的班級所提出的'問題和學生的討論結果。

“門檻”象徵了什麼？--允許有不同的答案，能自圓其說即行，如：象徵革命與不革命的界線，革命道路上的障礙、苦難，死亡的邊緣等。

這位俄羅斯姑娘象徵了誰？

那個從大樓深處傳來的聲音象徵了什麼？--應該允許學生有不同的答案，一般的學生都認爲這代表了對革命者的考驗；但有一個學生說，這是這位姑娘踏進門檻前靈魂的自我拷問，對這樣的獨到見解應該鼓勵。

作者爲什麼要採用“夢”的敘述構思？--作者透過虛擬的夢境及人物，把矛盾高度集中化，這樣就更能突現出人物的個性；在當時的專制統治、思想箝制下，作者只能採用這樣的虛擬的敘述構思和敘述方式。

三、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式來把握人物的對話、神態描寫，從而進一步探索人物的複雜的心理變化，品得散文詩的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120週年，爲紀念屠格涅夫逝世120週年，我們把他的這首含蓄優美的散文詩改編成詩劇搬上舞臺。做這項工作，首先就得把它進行改編。應該進行怎樣的設計和加工呢？下面，咱們一起來討論這個問題。

重點討論：舞臺背景的佈置    人物對話的處理（語態、動作）

舉例：

舞臺背景的佈置：採用黑色幕布，在上方佈置一盞小小的不是很亮的燈……

（敘述者）我看見一座大樓。（低沉，緩慢，滯重，後面較長的停頓）

 ……

（大樓深處傳來的聲音）“啊，你要跨進這道門檻來嗎？你知道里面有什麼在等着你？”（慢吞吞、不響亮，帶點寒氣）

老師的處理並不一定很恰當，我只是提供一個樣式。下面請同學們一邊默讀，一邊琢磨，幫老師完成沒有完成的部分。每個同學先自己做誦讀注本，然後可以跟同桌討論、交換看法。（教師巡視，跟學生交換意見）

2、同學們交換看法，教師只作適當的點撥，師生互動，讓學生在比較中選擇更爲合理的看法。交換的看法可以是對某個角色朗讀時的總體感受，也可以是對某幾個句子的朗讀感受，也可以採用點面結合的評議。）

▲ 大樓深處傳來的聲音：慢吞吞的，不響亮的，帶點寒氣的，冰冷的，陰森森的，沉悶壓抑的，給人威壓感的；但又是關切的（第10段、第14段可以明顯得看出）。可以請同學試讀、示範。

▲俄羅斯姑娘：革命者，有堅定的信仰，堅決果斷，有毫不畏懼的革命精神，

  ①看法一：朗讀時聲音應該洪亮、乾脆、有力、昂揚。

理由：俄羅斯姑娘的回答簡短，乾脆，堅決，她是一個堅決果斷的女革命家，（三個“我知道”，一個“這我也知道”，兩個“是”）。

②看法二：帶省略號的地方該怎麼讀？停頓長一點，不必讀得過於斬釘截

鐵。理由：省略號的好處：A表現人物內心的遲疑，猶豫，思考。

B省略號使人物形象更真實，更具體，人物的內心世界更豐富，

C而且使文章起伏變化

D留給讀者想像的餘地。

她對於她所參加的革命是經過深思的，是成熟的理智的選擇，並非一時的感情衝動，她的選擇是對自己信仰執著的表現，經過思考的選擇是經得起時間和苦難的考驗的。

③看法三：“我也準備去犯罪”，可能應讀得沉痛一點。姑娘的聲音總體上應體現姑娘沉着、冷靜的、執著，有力但不一定要洪亮。

俄羅斯姑娘在進入大樓前，有的是冷靜和沉着。她沒有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的悲歌，也沒“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的狂放。

你願意用你學過的詩句來表達你對這位姑娘的敬仰之情嗎？

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。  砍頭不要緊，只要主義真。

窮且益堅，不墜青雲之志。          橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

鞠躬盡瘁，死而後已。               路漫……我將上下而求索。

▲敘述者：並非純客觀的敘述，也應該也一些變化，抒情一點，渲染出俄國社會的壓抑、嚴峻、可怕的氛圍。

“一個傻瓜！”（一字一字讀，短促，降調）“一位聖人！”（升調，高揚）

你願意姑娘聽到“一個傻瓜！”這句話了嗎？她如果聽到，她會後退、後悔嗎？她會怎麼想？她早知道她如果跨入了革命這個門檻，等待她的將是什麼，她心中有一個信念，“我不入地獄，誰入地獄”，她不後悔自己選擇了充滿苦難的革命道路。討論到這兒，我想到了他想到了美國波士頓政府對面猶太人大屠殺紀念碑前的馬丁牧師的那段銘文：

起初，他們追殺共產主義者，我不是共產主義者，我不說話；

接着，他們追殺猶太人，我不是猶太人，我不說話；

後來，他們追殺工會成員，我不是工會成員，我不說話；

此後，他們追殺天主教徒，我不是天主教徒，我不說話；

最後，他們奔我而來，再也沒有人起來爲我說話了。）

3、接下來大家最想做的事是什麼？有沒有躍躍欲試的心情？自告奮勇上來還是推薦三位同學上來表演。（朗讀表演結束老師是很滿意了，當然搬上舞臺還是有一定距離的，想把它搬上舞臺嗎？咱們課外去做。）

二、 拓展。

（一）爲了光明、爲了未來而勇於獻身的女英雄，俄羅斯大地上有，中國也有；歷史的黃頁上有，今天的陽光下也有。--白衣戰士。當你面對着這些爲了更多人的生命而甘願犧牲自己生命的白衣戰士們，你最想說什麼？（用詩的語言）

如：我不知道你是誰，但我知道你爲了誰。

老師也寫了一首散文詩獻給他們，但是沒有寫完，想請同學們來幫我完成這首散文詩。

2003年的這個美麗的春天，邂逅了一場突如其來的白色風暴，它的名字叫SARS。中華大地一片恐怖的白色，滿大街的白色口罩，卻難掩飾那一顆顆惶恐不安心。這個春天有點灰，有點暗。

誰來拯救那許許多多因SARS而瀕臨死亡的生命？誰來築起阻擋這場強烈的風暴的堅固的防護林？誰還我們一個美麗的春天？

是我們的白衣戰士。

他們主動請纓，義無反顧地走上了抗非典前線；他們知道等待他們是一場沒有硝煙的戰爭。他們知道                                 ；他們知道                        

                ；但他們更知道                                 。在這一時刻，他們的良知和責任讓他們別無選擇。

仿照例句，在橫線上填上恰當的句子。

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