《春》教學設計(網友來稿) 教案教學設計
內蒙鄂爾多斯市準格旗 包金花
教學內容:
本課在教材52-55頁。作者以包含着對“春”的希望的筆墨,熱情繪畫出春天的圖畫,來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學目標:
[知識與能力]
1、有感情地朗讀課文,瞭解大意,體會美感。
2、能結合“作文三步法”分想思維中的分離,來理清文章思路。看看作者從“春”這一背靜中,分離出哪些圖景來寫的?並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結合“作文三步法”感知物的技巧,來學習作者調動感官來感知“春”的方法,並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等,體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
[過程與方法]
1、透過朗讀,能複述課文,體會美感。
2、結合“作文三步法”感知的技巧,體會作者寫作方法及語言的精妙。
3、結合“作文三步法”分想思維中的分離,來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
[情感、態度、價值觀]
1、培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
教學重點、難點及突破:
[重點]
1、反覆朗讀,讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
[難點]
1、結合“作文三步法”分想思維中的分離,來理清思路,體會作者精巧的構思方法。
2、結合“作文三步法”感知技巧,學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。
[教學突破]
1、讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊和情韻。
2、結合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧,形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
教學課時:兩課時
教學步驟: 第一課時
一、匯入新課
教師活動:
1、春天是絢麗多彩的,古往今來,有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領略和感悟春天的美!
2、在學新課之前,請同學們說說:你心目中的春天是怎樣的?
3、下面,請同學們開啟書52頁,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫?與我們大家心中的春是否相同呢?
學生活動:
1、學生暢所欲言、各抒己見,談談自己心中的春天的景象。
2、在教師指導下,開啟書本進入新課學習。
二、初讀課文,瞭解作者及作品
教師活動:
1、教師範讀課文(或聽朗讀錄音)。
2、讓學生自由朗讀一遍課文。
3、透過預習、聽朗讀及自讀課文,請同學們說說你知道了什麼?(包括課文大意,作者及作品)
學生活動:
1、學生標記生字、生詞,瞭解大意。
2、學生自由朗讀課文。
3、學生回答:(1)複述課文大意。
(2)簡介作者及作品:
朱自清(1898、11、22--1948、8、12)原名自華,號秋實。後改名自清,字佩弦。詩人,散文家。《睡罷,小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業。1922年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文,理清文章思路。
教師活動:
1、結合“作文三步法”分想思維中的分離,來理清文章思路。看看作者從“春”這一背景中,分離出哪些圖景來寫的?
2、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動:
1、小組討論:(回答)
盼春
{總括輪廓
{春草圖(草報春)
繪春{春花圖(花爭春)
{春風圖(風唱春)
{春雨圖(雨潤春)
{迎春圖(人迎春)
頌春
2、學生思考回答:
作者調動了感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,並對春景有着特殊的感悟,從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文,賞析優美語言。
教師活動:
1、播放朗讀錄音。
2、讓學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生找出課文中的形象聯想句(即比喻、擬人句)及優美的排比句等,體會作者語言的精妙之美。
4、結合“作文三步法”感知物的技巧,來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的?談談作者的寫作技巧和自己的體會。
5、課堂小結:
本文是篇優美的散文,富有詩情畫意的美,集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體,是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的讚歌。
學習本文,不僅要體會文中的美,而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進課文學習中,形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
6、作業:寫一篇感知物的作文。
學生活動:
1、學生輕輕地跟讀課文,體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學生找出:
聯想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻、擬人)
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)
散在草叢裏像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)
像母親的手撫摸着你(比喻、擬人)
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的.喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和着。(擬人)
雨,像牛毛,像花針,像細絲。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領着我們上前去。
(比喻、排比)
學生談體會:
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫活了。(接近意思即可)
4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方:
春草{看:綠綠的
{觸:嫩嫩地、軟軟的
{看:紅的、粉的、白的
春花{嗅:甜味兒
{聽:嗡嗡地鬧着
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {溼潤的空氣
{
{ {鳥兒唱出的曲子
春風 {聽{流水聲
{ {短笛聲
{
{觸:撫摸
{綠葉、綠草
春雨: {看{薄煙(雨霧)
{黃暈的燈光
學生談體會:
結合名家作品,發現寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中,要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來,以便在語文學習中也能提高寫作能力。(學生自由發表自己的見解,接近意思即可)
五、板書設計:
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖(草報春)
{春花圖(花爭春)
盼春--繪春{春風圖(風唱春)--頌春
{春雨圖(雨潤春)
{迎春圖(人迎春)
作者郵箱: zuowen_
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