人教版小學六年級下冊語文教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的人教版小學六年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學六年級下冊語文教案1

教學目標：

認識目標

學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛鍊”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。

能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯繫生活實際談談自己的見解。

情意目標

懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

教學重、難點：

透過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：

兩課時。

第一課時

自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過程略）

第二課時

一、複習，用中積累。

1、透過上節課的學習，種樹的話都明白嗎？齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答覆嗎？

A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，後悔嗎？（不後悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土裏找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什麼後悔的。）

B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣？

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數；似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最後三節。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”

桃花心木爲什麼不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什麼道理？

3、着重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

（1）“不確定”是指什麼？

（2）同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室裏，經不起風雨的人的故事嗎？請你聯繫知道的人、事、物，談一談。

（3）“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟樑之材。願我們每一位同學都能成爲一名自主自強，獨立自主的好孩子。）

4、讀了這篇文章，聯繫生活實際，你想到了什麼？

（1）提示：

A、從自己的求知和生活自立情況談；

B、從學校的教育教學情況談；

C、從家庭教育情況談；

D、從轉變觀念，教育改革方面談。

（2）要求：

A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談；

B、開拓思路，從不同方面思考回答；

C、充分表達個人見解，怎麼想就怎麼說，不同意見可以討論。

三、 總結拓展

同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，爲了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終於沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮鬥，在困境中成長，她的人生收穫累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮鬥，去贏得生命的輝煌。[_小學教學設計網收集___jxsj、CN+}

四、閱讀

推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀後，試着寫感受。

五、作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，爲什麼？

2、同桌互讀互背互評。

3、班內背，教師給予鼓勵。

4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設計：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活能經得起考驗。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹——人

拼命紮根自立自強

汲水生長學會生存

經受風雨經受磨練

人教版小學六年級下冊語文教案2

【學習目標】

1、朗讀課文，積累語言。

2、理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

【教學難點】

領悟作者看錶演時受到的啓示。

【教學準備】

預習課文，蒐集勇於面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶着問題，透過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序並悟出作者從這件事中受到的啓示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，並從中受到啓迪，享受到讀書的樂趣。

【教學過程】

一、匯入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

【設計意圖】瞭解作者，明確學習目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的.鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支援和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（5）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支援的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支援。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1、引導寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3、小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

【設計意圖】

領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語，學習運用。

人教版小學六年級下冊語文教案3

教學目標：

1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課。

1、談話匯入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預習。

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什麼事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

三、學習第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

出示

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2、交流。結合觀衆們的表現，想像他當時的心理活動。

（結合課文內容理解句子的意思。）

3、這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說________。少年心想_______，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

四、學習第二部分。

1、多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2、齊讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

（1）齊讀。

（2）結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學習寫法。

1、讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3、有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4、你還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、佈置作業。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀：《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

板書設計：

19頂碗少年

鎮定、自信緊張、喪失勇氣鎮靜、自信、充滿勇氣

失敗再失敗成功

（堅持到底就是勝利）