人教版九年級語文上冊《故鄉》教案
【學習目標】
1.理清小說結構層次,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執着信念。
2.學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中,訓練學生的思維,教給閱讀方法。
【教學重點】
1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關係。
【教學難點】
.最後三個自然段的深刻含義。
一、複習匯入
聽寫字詞
二、複習有關閏土的描寫
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健,動作乾脆利落,說話脫口而出,樸質、生動;有智有勇,熱情、純真。
4個省略號(5處對話)說明閏土心裏有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。說話前的神態是“歡喜--淒涼--恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話後的神態是“只是搖頭,臉上雖然刻着許多皺紋,卻全然不動,彷彿石像一般”
9個省略號(5處對話)說明閏土心裏有說不盡、道不明的苦處。
對我態度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認爲少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄託於神靈。
三、品味有關楊二嫂的`對比描寫
.四、品味語言,體會感情:
齊讀第三部分課文,品味、領悟小說語言的含義。(出示問題,小組討論全班交流,教師引導)
1.從文中看,“我”是一個怎麼樣的人?
明確:文中的“我”是一個有作者影子,具有進步思想傾向,同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2.回到故鄉“我只覺得我四面有着不見的高牆,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高牆”指什麼?
(討論並歸納:指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
3.“他們應該有新的生活,爲我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什麼樣的生活?
(討論並歸納:自由、平等、幸福的生活。)
4.最後一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什麼含義?表達了作者怎樣的思想感情?
學生討論後歸納:這段話告訴我們,希望的有無,取決於實踐,只有希望,不去努力奮鬥,等於沒有希望;希望雖然遙遠,而且實現起來困難重重,但只要努力去奮鬥,去實踐,希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀,積累詞語:
“學理如建樓,學文如堆沙”。學習語文,強調的是在文字閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞彙,爲今後的更好地讀寫打基礎,下面,請同學們拿出詞語作業,摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然後全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程,交流收穫:
1.《故鄉》這篇小說,我們已經學習完了,透過本文的閱讀,同學們有什麼感受和收穫?請同學自由談談?
2.同學們都採用了什麼方法來學習《故鄉》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉的學習過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓練,佈置作業:
欣賞小說,要學會分析人物,因爲人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳。請你爲閏土寫一人物小傳。
【板書設計】
小說閱讀方法:感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設計思路】
課文不過是教會學生學習的例子,閱讀教學不能僅滿足於讓學生讀懂具體的課文,而應該着眼於訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養。本教案從營造輕鬆、平等、自由的交流氛圍入手,引導學生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言,體會感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收穫;並在本文的導讀過程中,訓練學生的思維,培養學習習慣,授給小說閱讀的方法,爲學生自主閱讀小說提供借鑑。
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