變色龍契訶夫教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的變色龍契訶夫教學設計，歡迎閱讀與收藏。

變色龍契訶夫教學設計1

一、教學目標

1、瞭解奧楚蔑洛夫前後六次的變色經過，研究“軍大衣”細節描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

2、透過對社會環境的分析，理解奧楚蔑洛夫反覆變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。

3、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物，並在寫作中運用這種方法刻畫人物。

二、教學設想

1、教學重點：①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。②細節描寫的作用。

2、教學難點：①環境描寫對塑造主人公形象的作用。②“變”中“不變”的寫人方法。

3、教學課時：一課時。

4、教學準備：

學生準備：解決生字詞；通讀課文，瞭解故事；查閱資料，熟悉背景。

教師準備：變色龍相關圖片；製作相關課件。

三、教學流程

1、趣味中揭新課

師：請同學們欣賞一組圖片，看完後告訴老師：圖片上是什麼？你根據什麼判斷的？（學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由）

（設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。透過這樣一個匯入，既鍛鍊了學生學科知識的銜接，又激發學生的學習興趣，爲下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）

師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，並告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）

（設計意圖：將圖片與課文聯繫，一是承上啓下，自然過渡，引出教學主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發學習興趣，形成閱讀期待。）

2、情節中看變色

師：請同學們瀏覽課文，用一句話說說作者爲何稱他爲“變色龍”。

（設計意圖：培養學生整體感知文字的能力，使之在較短的時間內有效把握關鍵資訊。）

師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學們默讀6—27小節，思考：

奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據是什麼？（投影）

請根據表格提示在文字處作相關標記。

（設計意圖：①滿足學生興趣，鼓勵其認真閱讀文字，瞭解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁爲簡，將文字轉化成表格，直觀清晰地展現給學生。③爲下面小結做準備。）

師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關鍵是什麼？請用簡要的話陳述他判案的過程。（學生陳述小結，教師板書要點：怎麼變色）

（設計意圖：①養成小結習慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的醜惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。）

3、變色中賞細節

師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又藉助什麼道具來完成變色的？（學生回答：軍大衣）請找出文中有關“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。（學生讀書）

（設計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特徵，形象地感受人物藉此道具而進行的滑稽而可笑的表演。）

師：聯繫上下文，說說每一處的軍大衣的細節描寫有什麼特殊作用？（學生交流、補充）

（設計意圖：所謂“細節”，就是細小的環節或情節。經典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節。設計這一環節，一方面讓學生領悟、學習小說的一個寫作特點——透過細節揭示人物性格特徵。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的`特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，爲下面探究人物爲何變色做好充分的準備。）

師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標誌，也是其掩飾窘態和內心恐慌的工具。讓我們透過朗讀來展示人物的內心世界。（學生個讀、賽讀、齊讀；教師小結、板書：借什麼變色）

（設計意圖：小說教學應該紮根語言。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據自己的教學特點，採用多樣化的手段引導學生反覆揣摩品味語言，讓學生自己看到小說的美，嚐到小說的味。）

4、變色中析原因

師：蜥蜴變色是爲了保護自己，奧楚蔑洛夫反覆無常變色又是爲什麼？（學生積極參與）

（設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用後，藉此巧妙過渡，期望再次引發課堂研究的高潮。）

師：請同學們齊讀第一節，結合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。（再次引導學生讀文字，挖掘文字資訊）

（設計意圖：典型環境是典型人物生活的基礎和前提。人總是在一定的環境中生活，在一定的環境中形成其思想、情感、行爲和作風。一個人物的形象也只有在一定的環境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質的關鍵因素。因此研究人物活動的歷史環境，是探究人物性格形成的主要途徑。）

師：瀏覽全文，你還從哪些語句裏看到這個社會的影子？（學生再讀文字，尋找資訊）從社會環境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎？（學生回答，教師板書：爲什麼變色）

（設計意圖：優秀的小說，除了精彩而集中的環境描寫，往往在人物的言語中還不經意地透露給讀者關於這個社會的資訊。綜合這些資訊，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。）

5、多變中看不變

師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什麼嗎？（學生回答，教師板書：多變的態度 不變的性格）你看得起他嗎？有些成語似乎就專爲這類人準備的，哪些成語？（學生交流，教師板書關鍵詞）

（教師補充說明：就是這樣的一羣沙皇走狗忠實維護着沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判着這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會）

師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學過的小說中的人物嗎？

（設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現象看本質”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現象的方法論。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法，培養一種思維的習慣。）

6、用“變”寫“不變”

作業：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。

（設計意圖：這道作業，意在透過本文學習，教會學生方法的同時，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。）

變色龍動物簡介：

變色龍是一種爬行類動物，有一個比較奇特的學名：避役。主要分佈在非洲大陸和馬達加斯加。變色龍體長一般爲5～25釐米，最長者可以達到60公分。身體是一個筒狀，身體兩側扁平；頭部很明顯的呈一個三角形，能夠靈活轉動；且背部有脊椎；尾常捲曲；他有一雙奇特的眼睛，呈環形並且突出，能夠自由轉動；變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成，其舌頭的長度是自己身體長度的2倍。它的變色原理，是在植物性神經系統的調控下，透過表層面板裏的色素細胞（黑色素細胞）的擴展或收縮來實現的，顏色變化決定於環境因素，如光線、溫度以及情緒），他對自身面板顏色的改變能夠實現變色龍之間的資訊傳遞，更好的實現同類之間的交流。

變色龍是一種冷血動物，多出現在熱帶雨林至熱帶大草原，有一些山區也會存在，在比較寒冷的地方則比較少見，絕大部分的變色龍都棲息在樹上，只有少數個別的例外，這些列外通常生活在在地面。另外在發情期的雄性及要產卵的雌性會到地面。變色龍主要以昆蟲類爲食物，巨型種類也會以一些鳥類及其他的動物爲食。大多數種類是卵生，他們會在地上產很多枚卵，然後把卵埋在土裏或腐爛的木頭裏，孵的化期大約會有3個月。在南非有一些種類是胎卵生。

變色龍契訶夫教學設計2

教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文透過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。

2、培養學生對課文的理解能力和想象力。

情感態度與價值觀

感受作者透過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境匯入法：運用表演課本劇的形式創設情境，激發學生的學習興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可透過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

教學過程

一、匯入設計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來認識認識他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請同學們（帶着自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認爲難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，並掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫（qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

（2） 理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目？

學生交流後明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍善於變色一樣，所以用變色龍作爲題目，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，並分析概括人物的性格特徵。

2、學生依據提示閱讀文章，進行圈點評註。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。

4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。