充滿童趣的漢語拼音教學語文的論文
漢語拼音裏,有三個發“衣”的音和三個發“烏”的音,它們是單韻母小i、小u,聲母大Y、大W,整體認讀音節Yi、Wu,它們形異而音近。爲了教好這幾個拼音,使學生及時、準確地掌握好它們的發音、寫法及用法,我在教學中是這樣做的:
一、重組教學內容,重視聯繫性。
由於小i與大Y、整體認讀音Yi的讀音相近,小u與大W,整體認讀音節Wu的讀音相近,因此,在學習了單韻母i、u後,我將“Y、W”這部分的內容前移,提前教聲母Y、W和整體認讀音節Yi、Wu。由於學生已掌握了單韻母i、u的發音方法,所以,在教學中,我們藉助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認讀音節Yi、Wu的`音,讓學生知道,Y、W是聲母,讀的時候比i、u輕一點,短一點,Yi、Wu是整體認讀音節,要讀得稍響而且長一點,要直接讀出它們的音。這樣,學生很快就讀準了這幾個拼音。
二、加強直觀教學,注重形象性。
在教學Y、W時,我引導學生透過觀看多媒體動畫——海哥、漁娃漫遊拼音王國,將大Y、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯繫起來,將抽象的字母形象化,幫助學生記憶字形,然後再讓學生用手中的六根小棒動手擺一擺,學生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母Y,用另外四根小棒擺成了字母W。這樣,學生在看圖畫、動手操作的自主實踐活動中很輕鬆地記住了字母Y和W的形。
三、寓教於樂、突出趣味性。
在教學中,我採取了讀順口溜、念兒歌等方式,激發學生的興趣,讓他們充分領略到學習拼音的歡樂與情趣。
爲了區別Y、W與i、u,在學生觀察、發現、探究的基礎上,讓學生跟老師讀順口溜:“大Y、大W是哥哥,小i小u是弟弟,哥哥的噪門小,弟弟的嗓門大,哥哥拉着弟弟的手,弟弟跟着哥哥走。”在孩子們琅琅的誦讀聲中,孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音,並明白了它們的用法。
在學習整體認讀音節yi、wu時,邊念順口溜“小i見大y,趕快往後退,小u見大W,邊哭邊後退”,邊將排於Y、W前的字母卡i、u後移,組成音節“yi、wu”,然後,再帶着孩子們念順口溜:“yi和wu,不能拼,直接讀出它們的音”,這樣一來,學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。
四、在語言環境中學拼音,加強實踐性。
在學習yi、wu的四聲時,我設計了兩個不同的練習:(1)拍手對歌,練習yi的四聲。(師問:yi、yi,什麼yi的yi?生答:yi、yi,衣服的衣……)。(2)看圖說句子,練習wu的四聲。在教學中,我採用多媒體輔助教學手段,將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫,讓學生以直觀生動的形象爲依據,練習看圖說句子。學生興致頗高,說出了:“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠着一個噴霧器”等句子。由於注意了在語文實踐中學習拼音,所以,學生不光學會了yi、wu的四聲,還在學習中發展了語言和思維。
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