漢語拼音教學方式論文
漢語拼音是識字和學習普通話的工具,是低年級語文教學的重要任務。以下是“漢語拼音教學方式論文”,希望能夠幫助的到您!
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何,對於以後學習語文知識有着直接的影響。傳統的拼音教學,學生機械地記,枯燥地讀。教師的指導僅僅體現在領讀上。使用人教版新教材的過程中,我對拼音教學有了新的認識。
一、改善漢語拼音教學理念
新《語文課程標準》強調全面提高學生語文素養,賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中,要徹底擺脫傳統拼音教學“孤立地學拼音”的束縛,讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法
1.歌訣鞏固法
拼音字母是一些抽象的符號,如果只是分析字母構成效果不會太好,爲了提高教學效果可以採用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成爲提高漢語拼音教學效果的'一條有效途徑。例如,在學習“a o e”時,教學生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁e e e”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時,教師教讀兒歌:“小猴子,嘴兒饞,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子鬧肚子。”在反覆吟誦中,學生熟悉了“ch”的發音。
2.插圖提示法
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啓發性及思想深刻的圖畫。對於以直觀形象思維爲主的一年級學生,這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養創新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力,如果教師能爲他們構築足夠高的梯子,爲他們的想像插上有力的翅膀,他們的想像會遠遠超出我們成人,他們的心是純淨的,應該還給他們本屬於他們的空間,讓他們自由暢想。在教學中,教師應根據編者意圖,從課文的插圖入手,啓發學生髮現插圖跟字母音形的內在聯繫。例如:在教聲母k時,先讓學生觀察圖上畫的是什麼?(生:圖上有小蝌蚪和水草)你們喜歡小蝌蚪嗎?(生:喜歡)這些可愛的小蝌蚪在那幹什麼?(生:小蝌蚪在水草邊玩)接着板書k讓學生看,這個字母像什麼?(生:它像兩隻小蝌蚪靠在水草邊玩)這樣結合看圖,啓發學生想象,不僅增加了兒童情趣,而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創設情境法
創設情境法是指在課堂教學中,教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境,從而使學生在一個愉悅、寬鬆的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時,運用教具演示,邊演示邊模擬汽車開動的聲音發u的四聲,學生們看到後感到很有趣,也跟着我做手握方向盤的姿勢,並且邊開車邊發音。隨後,我就向學生總結規律:“一聲道路平又直,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動,化難爲易,學生學得特別輕鬆愉快。
4.遊戲學習法
遊戲學習法是指在課堂教學中,透過學生參與遊戲活動,在遊戲中獲取知識,發展思維,培養能力,達到寓教於樂。教育心理學研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處於高度興奮狀態。因此,在教學中我經常採用遊戲學習法,讓學生在玩中思,玩中學,使認知與情感融爲一體。如在學習整體認讀音節後,我設計瞭如下練習(出示圖:圖上畫的是一棵大樹,樹上結滿蘋果,蘋果上寫着整體認讀音節)。師:秋天到了,果園豐收了,我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎?(生:好極了)農民伯伯還說了,如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節,他就把這個大蘋果送給你,你們想不想要?學生很興奮,有的同學甚至說:“老師,我最愛吃蘋果了,叫我去吧,我肯定能讀對。”這樣緊密結合課文,針對兒童年齡特徵安排一些遊戲,使學生在輕鬆愉快的氣氛中,體會到學中有趣、趣中有知,使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養合作學習意識
新課程改革,倡導自主、合作、探究的學習方式,目的在於培養學生的實踐能力和創新精神,爲人的終身學習打下基礎。我認爲低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中,我體會到小組討論研究學習很有必要,它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中,教師首先要教給學生學習的方法:先自己試一試,掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時,可以這樣跟學生說:“要像老師那樣,先看聲母、後看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發什麼音?”這樣的要求實際上強調拼讀的方法,學生容易接受。教師再補充一句,“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性,好勝心理促使他們競讀互學,課堂氣氛熱烈。在這一過程中,學生的參本文由論文聯盟收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因爲只有參與具體的活動,他們才能獲取知識、與人合作,纔會感受到成功的喜悅。
總之,當學習成爲一種樂趣時,學習才更爲有效。在漢語拼音教學中,教師要注意創情、激情,將師生情感融於學生的認知活動全過程,這樣就會大大提高學習效率,促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“學習如果爲思想感情、創造、美和遊戲的璀璨所照,就能成爲孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基於這種認識,針對兒童形象思維發達的特點,在教學中採用孩子們喜聞樂見的方法,寓拼音教學於兒歌、故事、音樂、遊戲、表演之中,讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識,培養能力。
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