漢語拼音教學中方音辨正指導方法論文

摘要：這些年來在新課程標準下，對拼音教學進行了新的嘗試。本文從如何讓粵方言地區學生把拼音讀正確、把字音讀準的有效途徑出發，對突破方音辨正難點；誘導參與辨正活動；鞏固方音辨正成果；三方面進行了初步探索。

關鍵詞：拼音教學字母發音辨正

隨着我國經濟的發展，普通話也越來越受到世界的認可，英國專業學校和學院基金會主席、政府顧問西里爾泰勒曾說它作爲一種全球性戰略語言應列入課程，越快越好，漢語普通話將會取代歐洲國家語言，成爲英國未來幾代人使用的一門重要語言。普通話在美國小學，也已經成爲最受歡迎的語言之一。現在的時代，競爭是十分激烈的，能說一口流利的普通話，也成爲了一種時尚。普通話正在走近越來越多的人，但美中不足的是，帶有濃郁方音的普通話隨處可聞，往往使不同方言區的人不能充分溝通，成爲影響語言交際質量的主要障礙。

由於受地方傳統語言習慣的影響，方音有着其與生俱來的頑固的烙印特徵。我們的學生地處粵方言地區，生活語言都是以粵語爲主，在長期的粵方言影響下，很多教師、家長的普通話也帶有濃郁的地方特色方音，這些方音也一直薰染着學生。這是導致粵式普通話的主要原因。根據我的教學觀察，發現本地區學生方音主要表現在舌面音、舌尖前音與舌尖後音，前鼻韻母與後鼻韻母相互混淆，認讀與運用方面存在一定的

漢語拼音是語文教學的一個重要環節，它即是孩子學習普通話的柺杖又是孩子認知的橋樑和紐帶。說好普通話的關鍵環節是發音，發音的教學更是一年級漢語拼音教學的重中之重，因爲學生髮音是否規範，影響到以後認識漢字、口語交際和學說普通話。實踐告訴我們，對學生進行方音辨正指導宜早不宜遲，那麼在拼音教學中如何進行方音辨正指導使柺杖立起來。我的做法是：

一、規範發音，突破方音辨正難點

對於粵方言地區的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發音環節是方音辨正指導的第一步，而發音的關鍵在於讀準音值，而讀準音值的難點是發音部位與發音要領不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認爲學生跟着老師能發出音就行了，其實不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學生錯誤的發音，努力做好一看（指導學生看清發音圖，認識發音部位）、二摸（親手指摸發音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當堂到位）、四查（師生、生生互查，對錄音自查）四項工作，加強訓練，指導學生在源頭上學好拼音。

1、藉助圖畫，讀準字音。

如果教師只是教給學生方法，對剛入學的孩子來說，實在太難。如果採用直觀的方法讓學生親眼所見是怎麼發音的，舌頭應該放哪裏，氣流應該怎樣呼出，那學生的思路就會更清晰。在教學時我除了做好上文說到的四項工作幫助學生糾正發音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個拼音的學習都配有一幅相應的圖畫幫助學生學習。如zhchshr的學習，教師就可以根據課本上的四幅插圖，織毛衣的織、吃東西的吃、大獅子的獅來教學字母zhchshr的發音。

2、藉助媒介，辨正發音。

學生嘗試發音，清晰發音要領之後，我們就可以藉助錄音、多媒體等進行辨正發音練習，讓學生反覆聽音辨讀，力爭讓每個學生髮音到位準確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

可以在網上搜尋大量的圖片讓學生看圖說話，如：蜘蛛織網圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋溼了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓練說話表達能力，一舉兩得，何樂而不爲？

二、激發情趣，誘導參與辨正活動

一年級的學生處於語言的積累初期，而拼音的學習是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀去寫和拼，學生肯定不感興趣。所以我們的教學要按低年級的思維水平和心理特徵，想方設法創設拼音教學的情境，激發他們的學習慾望，從而不斷地去挖掘他們的.學習潛能。

1、在遊戲中強化。

喜歡遊戲是兒童的天性，在遊戲中學習記憶拼音可事半功倍。寓學習於娛樂的教育模式。以喜聞樂見的遊戲爲手段、增加學生的學習興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎。在粵方言中一般是沒有舌尖後音zhchshr的，所以學生常常把它們和舌面音jqx和舌尖前音zcs混淆了。要學好普通話，必須把這三套音分開。爲了能夠有針對性地進行糾正學生在這方面的缺陷，我特別設計了一系列的遊戲練習，在課前我收集一些這方面的詞語讓學生練習比較,如：師長司長、主力阻力、長度強度、詩詞稀奇等詞語讓學生辨別，並且把它們製作成爲拼音卡片給學生做遊戲。例如：採取開火車的形式，用字母卡片，進行快速讀出字母；也可採取遊戲方式，四人或二人一組，用學生學具裏的字母卡片，輪流出牌，誰最先讀出牌，牌就歸誰所有，最後比誰的牌多等遊戲。這樣，符合學生年齡特點，學生在玩中掌握了拼音知識，把學習變成一種樂趣，讓學生樂學。在拼音教學中，開展一些有趣的競賽和遊戲，給枯燥、抽象的拼音教學內容注入了活力，學生學習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強化。

第一、重視課本上的兒歌，指導學生讀準讀好達到強化訓練的目的。第二、採用自編兒歌進行強化訓練。例如：在教聲母發音時，教會他們《聲母發音歌》：聲母發音不一樣，用心練來仔細想。雙脣用力bpm，脣齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向後yyy，嘴巴小圓和《聲母詩》春日起每早，採桑驚啼鳥，風過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學生所掌握。在教鼻韻母發音時，則教會他們念一首《鼻韻母發音歌》，即：單韻母，連鼻音，前後鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，後鼻韻母擡舌根。第三進行繞口令的強化訓練。如：天上一個盆，地下一個棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（en?eng）。這些兒歌和繞口令琅琅上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發音要領，從根本上糾正了不良的發音習慣，也比較順利地闖過了拼音發音難關。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據我的檢查這些拼音的讀音，課內的過關率就達95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由於方音的頑固烙印特徵，方音辨正需要我們堅持不懈，僅有訓練而不注意堅持運用，其結果只能事倍功半。受方音區大環境的影響，往往會形成校內和校外、課內和課外分別出現一種語言，兩種說法的情形，這種情形的形成從一定程度上會弱化訓練效果。因此教師應努力爲學生設計針對性較強的語言遷移練習，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時時練語音。在辨正方音的時候，應該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調的對應關係。所以在日常生活中進行訓練也非常重要。一年級的學生對任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學習效果也會特別明顯。爲了提高認識我會把課室的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生自己去試着拼讀，或者在平時生活中有趣的事情也寫成音節，讓學生比賽讀，並且要求學生回家也試着給同學的姓名、學習用品、生活用品、傢俱、電器等物品標上拼音練習讀，試着做小老師和家長一起學習，如果遇到困難時及時請教老師、家長或同學。同時我們也可以要求家長與我們一道進行方音辨正成果的鞏固練習，家長與孩子共處時，要求家長有意識地對孩子進行觀察說話的訓練。

2、閱讀中練。

學以致用，我還經常鼓勵學生多讀注音讀物，豐富課外知識。拼音教學結束後，並不意味着拼音的學習也結束了，而是應該指導和安排學生讀一些注音讀物，指導讀注音讀物，透過讀注音讀物，鞏固拼音，培養閱讀興趣，這是在做提高語文素質的磨刀工，閱讀也是學習的最高境界。另外老師相關的搜尋工作，將古詩與小學語文課本中的利於方音辨正鞏固的詩句與文段，彙編在一個小冊子上，讓學生人手一份，常翻常讀，既利於鞏固又積累語言。第一，精選詩歌，針對訓練。例如：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對聲母舌尖前、後音的訓練）《山居秋暝》空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對前、後鼻韻母的訓練）等。第二、精選文段，針對訓練。可以在小學課本里面精選出有針對性的句段進行訓練。也可以每星期在新聞、報刊中找出一段話寫在小黑板上讓學生每週一練。這樣讓學生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識地對方音進行克服。

小學階段漢語拼音學習是一個循序漸進的過程，所以方音辨正訓練也自然是一項長期而艱鉅的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區的學生的方音問題，纔能有利於教學質量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根柺杖立起來，讓其成爲學生興趣學習與發展的助力器。