漢語拼音教學的方法
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漢語拼音教學的方法
漢語拼音是一年級的重頭戲,它最直接地體現了語文學科的綜合性,能爲初學兒童打下堅實的語文啓蒙教育的基礎,它貫穿一年級學習的始終。不過,它的內容多而且枯燥,許多教師爲這部分的教學付出了很多心血,但教學效果卻並不十分理想。於是我就想是否可以嘗試着改變一下傳統的教學方法,提高學生的學習興趣。
一、讓學生把現有的經驗和新的事物聯繫起來
在教學漢語拼音的形時,我除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音相似之處外,還讓學生回憶一下在家裏、在幼兒園裏、在街上、在公園裏等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出,學生的小手都舉起來了。他們有的說,i像高爾夫球杆;有的說,y像媽媽晾衣的撐杆;有的說m像麥當勞的標記;還有的說,k和柯達彩色膠捲的標記一樣當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候,學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學拼音第2課整體認讀音節時,我讓學生聯繫生活實際用音節組詞,學生一下子組出了:āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞,試想,孩子們在學習拼音第2課時,一下子會了7個音節詞,他們的成就感會是多麼強烈,他們的眼裏、臉上都洋溢着成功的喜悅。
二、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內心感受
學了一段時間的拼音後,我發現孩子們已能熟練地拼讀音節和組詞,於是我想是否可以用音節來訓練學生說話。在教學ao ou iu 這一課時,學完字母和規定的'音節之後,我出示了以下幾個詞語:xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。隨意貼在黑板上,讓學生連線,然後用連起來的詞語來說一句話。這個練習的確有一定難度,教室裏安靜了好一會兒,孩子們茫然地望着我,很明顯他們不知道該怎麼做。這時,我給他們做了一下示範,把qìqiú和piāo連在一起,說:五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時,孩子們的眼睛一亮,小手紛紛舉起。我趁熱打鐵,趕緊叫他們回答。一學生把我jiào和sǎo連在一起,說:我把教室打掃得乾乾淨淨,老師表揚了我。學生能說出這麼完整的句子,我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。
生:(把我jiào和qìqiú連在一起)我想叫媽媽給我買一個大氣球。
生:(把xiǎo kēdǒu和yóu連在一起)小蝌蚪快活地在水裏游來游去。
生:(把我和yóu連在一起)我和舅舅一起去游泳,好開心。
這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大,使他們感到學習是一種有趣的活動。
三、擴展拼音教學的外延和內涵
1.充分利用音節和語境圖進行說話訓練。
如在拼讀rìchū這個音節時,教材中配有插圖,圖上畫着一輪紅日從東方升起,於是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖以後,我指着圖說出了兩個句子:一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭,紅紅的太陽悄悄地探出頭來。這兩個句子看似難,但配上圖和教師的表情,它便變得可愛生動,容易掌握了。再如讀rèchá這個音節時,我問:小朋友,你想給誰送上一杯熱茶?學生紛紛回答,接着再讓學生端着一杯熱茶進行簡單的表演,並對他想送的人說一句話:×××,請喝一杯熱茶。學生輕鬆而又準確地掌握了rèchá這個讀音,並學會了一句初步的交際語言。此外,還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節口頭造句,如教wǒ,可讓學生說:我是(),我有(),我愛()。
2.在有效控制課堂時間的前提下,有機滲透相關知識。
如教zhīzhū這個音節時,我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說:我知道有一種紅蜘蛛。有學生說:蜘蛛愛吃小蟲子。有學生說:蛛網是很黏的。有學生說:蜘蛛是從屁股後面抽絲的。最後一個學生說:世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦的蜘蛛,它常常咬死自己的配偶,被它咬過的人會立刻死亡。當他講完這個小知識時,全班的學生都瞪大了眼睛,投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問:你是怎麼懂得這些知識的呀?他說:我是從書上看到的。於是從那天開始,在教師的引導下,學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣,而且熱情高漲。學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的,可是單純的拼音教學是枯燥的。學生學起來簡單乏味,但教師有意識地擴充了它的內涵,讓學生在有限的時間內輕鬆地掌握了更多的知識,而且產生了讀書的興趣和較濃厚的求知慾望,學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身。
擴展拼音教學的內涵和外延不僅可以激發學生學習拼音的興趣,提高學習效率。同時,它又是進行早期說話訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。藉助於上述這些方法,我充分調動了學生學習拼音的興趣,課堂教學顯得活躍而有序,收到了比較好的教學效果。
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