漢語拼音的教學的相關方法
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小編整理的漢語拼音的教學的相關方法,供參考!
一、學習拼音的重要性
學習拼音有三個作用:一、幫助識字;二、幫助閱讀;三、幫助學說普通話。 學習了拼音,孩子們可一藉助拼音去認識更多的漢字,進行更廣泛的閱讀,從而可以提高孩子們的閱讀能力,理解能力,感悟能力。由此可見,拼音是基礎,是孩子們進行語文學習的柺杖。二、拼音教學的建議。 要讓孩子們學好拼音,首先我們老師自己就得加強對拼音知識的瞭解與學習。小學老師要學,咱們幼兒園老師更得學,因爲在座的各位才真正是孩子們學習拼音的第一任老師。
二、拼音部件的教學
一 單韻母的教學
a o e i u ü
(1)單韻母發音時,口形不鬆動,一直緊着。教師示範時,強調單韻母要讀的又長又響。
(2)四聲的發音
一聲、二聲、三聲是難點。
歌謠:一聲平,二聲揚,三聲拐歪再向上,四聲快快往下降。建議輔以手勢,可誇張一些。(示範)
要求打亂順序也能熟練認讀。
(3)i上標調點省略的規律:i上標調把點抹。
(4)書寫:一要會看筆畫、筆順圖示;二要認識四線三格,知道各字母的佔格。
2、聲母的教學
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
(1)聲母發音又輕又短,教師多做示範。
(2)注意平翹舌聲母的區分。
(3)出現雙拼,重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,後音重,兩音相連猛一碰)
(4)知道j q x 與ü組成音節時,ü上兩點省寫規則。
(5)指導正確書寫。(不頂格,佔半格,較難做到)
3.整體認讀音節
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
(1) 整體認讀音節都是隨着聲母或韻母同時出現的,在教學時透過老師的示範讀,讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短,而整體認讀音節要讀的長一些,並且不需要拼讀。
(2) 指導書寫。
4.複韻母的教學
ai ei ui ao ou iu ie üe er
(1)重點指導幼兒學會複韻母發音的方法(口形要有變化),示範發音時可輔以手勢的變化。
(2)-i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴脣。
(3)掌握複韻母標四聲調號的規則,可以用兒歌的'形式:有a在,把帽戴。a要不在,oe戴。要是i u在一起,誰在後面給誰戴。(有a不放過,無a找o e,i u並列標在後。)
(4)區別ei 與ie 、ui 與 iu。(關鍵是讓孩子們掌握好複韻母的發音方法就不難區別)
(5)複韻母書寫時,兩個字母要靠近些,因爲它們是一個整體。
5.鼻韻母的教學
前鼻韻母:an en in un ün
(1)重點指導前鼻音的發音方法。注意藉助同音生字學習拼音加強發音的準確性。
(2)學習ün時,複習鞏固ü上兩點省寫規則。
後鼻韻母:ang eng ing ong
(1)在幼兒掌握後鼻韻母的發音方法後,可以將前鼻韻母和後鼻韻母進行比較,掌握髮音要領。
(2)eng 、ing的發音是難點。
二 “漢語拼音”教學的基本步驟
一課一般分三個課時教完。第一課時重點以認、讀、爲主;第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母,練習拼讀;第三課時重點是學會拼讀,書寫音節,舉一反三。
第一課時的基本步驟:
1、利用“情境圖”引出字母。
2、認讀字母。(音)
3、利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。(形)——“順口溜”(音、形)
4、利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。
5、透過遊戲認讀字母培養學習拼音興趣。
6、透過描紅仿影學寫字母。(邊說邊寫,重點是瞭解書寫的格式及筆順)
第二課時的基本步驟:
1、複習字母的認讀。
2、找出與字母相關的詞語練發音
3、利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。
4、透過練習本學寫字母。(邊說邊寫,重點是掌握書寫的格式及筆順)
第三課時的基本步驟:
1、複習拼讀要領,帶調拼讀。
2、透過各種遊戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。(如:連線、拼兒歌、填音節、找朋友等)
3、描、抄音節練習。
三 拼音教學中的重難點
(一)如何準確拼讀字母和音節?
拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點,也是難點。那麼,怎樣讓學生正確拼讀呢?
1.聲母、韻母的認讀一定要到位。
拼音字母的發音,都有其自身的規律,如聲母要讀得又輕又短;單韻母要讀得響亮,且口形自始至終保持不變;複韻母前一個音讀得長些,後一個音讀短些,且要有一個滑動的過程,有口形的變化;鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和後鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做:
(1)多示範,多模仿;多讀,多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法,教師多示範,幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。
(2)幼兒練習發音時,齊讀不宜太多,要落實到每個孩子。(特別是學前班更要將這一要求落到實處)
(3)採用形式多樣的教學。
如念“順口溜”:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k, 一把椅子h h h,編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什麼聲母?(m)像根柺棍是什麼聲母?(f)一個門洞是什麼聲母(n)小馬蹄印是什麼聲母(d)講拼音故事等等。
2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三,觸類旁通。
(1)兩拼音節的拼讀
對於兩拼音節,大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短後音重,兩音相連猛一碰”,如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後,自然成爲熟練的順口溜,成爲歌訣式的拼讀。開頭幾個,教師可以領讀,後面的幾個,就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的,看起來好像很笨,其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼,先反覆練習聲母與a相拼,待練熟了,就可以再與o、e相拼,也是先由教師領讀,到中間任孩子們自讀。如此舉一反三,觸類旁通,他們很快就能掌握這種拼讀的技能。
(2)帶調音節的拼讀。
如果我們拼讀的音節是有調號的,則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法:
一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。
在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼,直接拼出帶調的音節。如hǔ(虎),拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當,幼兒拼讀比較熟練了便可採用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。
(3)三拼音節的拼讀。
三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況,則要採用“三拼法”,首先要掌握髮音要領“聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上,可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”爲例:直呼時,可讓幼兒先做好發g的準備,心裏想着ua,一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快,這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求,只要求掌握方法。
(二)如何 分清聲母“b—d p—q”
如何分清這四個容易混淆的單韻母?我們有的老師常喜歡用比較法,學完d以後,有的老師急於將d與b相比較,其實這樣只會越比越糟糕。因爲剛學完d後,幼兒對d 的印象還不夠深刻,過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的:首先,在教學單個聲母時,反覆讓幼兒認讀聲母,強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象;然後,安排一些生動有效的遊戲,在複習“b、p、d、q”時,啓發幼兒思考:怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子?經過一番熱烈的討論之後,孩子們發現,左手四指握拳,大拇指朝上就是“b”,反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。
(三)j q x 與ü相拼,ü上兩點省略的原則。
“j q x ”與“ü”相拼時,不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢?在突破這一難點時,第一次上課時,生搬硬套告訴孩子們:j q x 真淘氣,見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣,沒想到課堂上反覆教過幾遍後,一個孩子站起來卻鬧了個大笑話:j q x 真淘氣,見到女人眼挖去。後來反思自己的教學,可能是受方言的影響,孩子們把“魚兒”聽成了“女人”,再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀,看來這個看似有趣的口訣不太適合,後來我巧妙地藉助插圖,設計了一個有趣的表演:四個幼兒,一個戴着墨鏡,穿着背心,胸前寫有字母u,另外三個幼兒戴着頭飾,分別扮演小狐狸機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天,小熊愚愚去公園玩,見到了好朋友機機、期期、西西,高興極了,趕緊伸出手,可是轉念一想,不行,我戴着墨鏡和別人握手是不禮貌的,於是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡,先和j握握手,再和q 握握手,最後和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演,對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接着,老師又給幼兒編了一個小兒歌:“小 ü見了j q x ,去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時,老師又提問:“ju qu xu這三個音節中的韻母是什麼呢?”結果有的幼兒回答是“u”,這時,老師舉例說明:“小華習慣戴帽子,如果他今天脫去了帽子,他還是小華嗎?”小朋友齊聲答:“是”。在有趣的實例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。
當然,在拼音教學中還存在着許多難點,如由於方言的影響,幼兒對平、翹舌音(z c s—zh ch sh r),前、後鼻韻母(an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ),“n和l”分辨不清,等等,由於時間關係,在這兒我就不再贅述了。
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