人教版三年級數學《小數的初步認識》教學設計範文

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的人教版三年級數學《小數的初步認識》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學《小數的初步認識》教學設計1

課標對本單元的要求

1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

2、結合具體情境比較小數大小並發展數感。

單元分析

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。爲了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

單元教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教學重、難點

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

教材分析：

本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知慾和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，並能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

教學目標：

知識與技能：

在已有的生活經驗和知識背景下經歷透過商品價格認識小數的過程

過程與方法：

1、學會認識小數。

2、能正確地讀、寫簡單的小數。

3、能把自己的'生活經驗與數學學習結合起來。

4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

1、激發對數學知識的好奇心和求知慾。

2、體會合作交流的學習經歷。

教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數。

難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數的故事：

在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這裏。

小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，並且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院裏的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因爲他並沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎麼辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在後邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點後，後面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎麼樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院裏享受優美的音樂呢！哈哈！

【設計意

圖】：激發學生認識小數的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1.說出上面各種物品的價錢。

2.元”爲單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什麼？右邊的第一位、第二位各表示什麼？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數字屬於整數，商品標籤中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試着讀一讀它。

2、小數和整數有什麼不同？

3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試着讀出下面的小數

0.63.09

我是這樣讀小數的：

先讀（）部分，再讀（），最後讀（）部分。

我們在讀小數時應注意：

2、試着寫出下面的小數

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數的：

先寫（）部分，再寫（），最後寫（）部分。

我們在寫小數時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，透過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，爲班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什麼叫小數。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，透過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化於心。

五、挑戰自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線並試讀，然後進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成後交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收穫。

透過這節課的學習你有什麼新的收穫？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試着讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查並比較，哪個更便宜些。

三年級數學《小數的初步認識》教學設計2

教學目標：

1.藉助學生熟悉的商品價格，結合生活實際瞭解小數的含義。

2.透過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

3.在具體情景中瞭解小數的含義，充分感受“數學來源於生活，又服務於生活”這一理念。

教學重點：認識具體環境中小數的含義。

教學難點：透過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

教學過程：

一、情景匯入。

1.引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

糖果0.1元 鉛筆 0.45元

書包 21.5元 火腿腸 10.08元

餅乾68.90元 娃娃 88.88元

師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。

生：都有一個小圓點

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

2.揭示課題。

師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什麼不一樣呢？

生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

二、探索新知

（一）小數的讀寫

1.讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛纔的小數。

師：同學們，你們剛纔在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小遊戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：5.3 2.60 0.07

師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎麼讀呢？

生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。

（二）理解小數的實際含義

1.以元爲單位的小數意義。

師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎麼用元、角、分來表示嗎?

生：指生報價格。

師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數各部分表示什麼。

2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）

師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：釐米分米米···

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發現了什麼規律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數。

師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號裏嗎？

師：比一比1釐米有多長。

(2）1釐米=1/100米=0.01米。

3釐米=3/100米=0.03米。

18釐米=18/100米=0.18米

師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那麼分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：1/100=0.01

(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數表示身高。

師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那麼我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

師：1米30釐米超過一米不足兩米，整數部分是一，30釐米等於0.30米，所以1米30釐米等於1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

(1)完成第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(2)完成第2題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(3)把日記裏的數改寫成小數。

三、拓展練習，我創意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什麼？