體育遊戲在小學體育教學中的有效應用論文

隨着課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注，小學教育是素質教育的關鍵階段。在小學教育過程中，體育教學一直是比較重要的教育內容，良好的體育教學質量對於提高學生的綜合素質，從而更好的適應教育形勢的發展，具有十分重要的現實意義。但是，當前的小學體育教學過程中，在體育遊戲的有效運用方面還存在一定的問題，有效的解決這些問題，是提升小學體育教學質量的關鍵。

一、當前小學體育教學過程中存在的主要問題

首先，教學觀念落後。在當前的應試教育環境下，老師普遍對於體育學科這種非應試科目不夠重視，因爲學生在升學的過程中，並不需要對體育學科進行考察，所以，學校爲了提升升學率，也在一定程度上縮減了體育教學的時間，教學的重點也都放在考試科目上。其次，體育教學形式單一，不利於學生興趣的培養和疏導。當前的小學體育教育形式十分單一，老師一般都是按照既定的教學計劃開展教學，缺乏教學方式的創新升級，這些傳統的體育教學形式已經不適應當前的教育發展形式，學生在體育課的過程中容易產生厭倦的心理，興趣的培養與疏導更是沒有提到體育教學的計劃之中“。最後，缺乏一定的體育課前準備活動也是小學體育教學中的主要問題。在小學體育教學過程中，老師由於缺乏一定的認識，在教學過程中直接讓小學生做一些體育運動，並不注重課前準備活動，這很可能使小學生在劇烈運動的過程中造成相應的損傷，不利於體育教學的進一步開展。

二、提升體育遊戲教學效果的有效策略

（一）教師轉變傳統的觀念，正確認識遊戲化教學

任何變革都要從觀念的改變開始。提升遊戲化教學的有效性，要求小學體育教師轉變傳統觀念，正確認識遊戲化教學的內涵，以及遊戲化教學對學前教育的積極作用，並準確定位教師自身在遊戲教學中的角色。舉例來說，在傳統小學體育教學模式中，體育教師佔據主動地位，是課堂的領導者、組織者、施教者、管理者。在遊戲化教學中，教師則要轉變爲遊戲的一份子，成爲觀察者、指導者、參與者、合作者，當學生在遊戲過程中遇到困難或難以繼續時，要以同伴的身份給予意見和建議，從而推動遊戲的順利進行。當遊戲結束時候，教師要進行總結和評價，加深學生對於體育的認知和理解。另外，小學作爲義務教育的基本實施單位，要積極開展體育遊戲化教學的相關培訓，幫助教師提升自身能力素質，確保教師適應遊戲化教學的教學需求。

（二）轉變體育遊戲教學方式，尊重學生個性發展

在當前的小學體育遊戲教學實踐中，影響遊戲教學質量的.另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，教學過程十分枯燥乏味，無法有效調動學生的主動性和積極性。在素質教育的背景之下，要想有效提升小學體育遊戲教學的整體質量，促進學生的綜合發展，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢於打破傳統教學形式的約束，積極創新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合小學生學習和成長特點的全新教學路徑。這就需要老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質。小學體育教師在開展遊戲教學過程中，應該關注並且尊重學生的成長規律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統的一刀切式教學形式，及時調整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升小學體育遊戲教學的整體質量。

（三）注重遊戲教學實效，突出學生的主體地位

在小學體育遊戲教學過程中，要突出學生的主體地位。在開展體育遊戲時候，教師要關注學生的個體發展和成長特點，真正做到以學生爲中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在體育遊戲選擇和開展過程中，教師應該積極採用有效的教學對策，逐漸弱化自己在體育活動過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變。除此之外，在小學體育教學實踐中，老師應該強化學生自主運動能力的培養，重點關注學生個體的體育情況，及時發現學生在體育學習過程中存在的問題，並且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個小學生都能在教學過程中有所提升。

三、結語

綜上所述，當前的小學體育教學過程中還存在一定的問題，有效的解決這些問題，是提升小學體育遊戲教學質量的關鍵。因此，在小學體育教學過程中，老師應該不斷的探索和改進遊戲教學的形式，重視小學生興趣的培養與疏導，從而促進小學體育教學質量不斷提升。