體育遊戲在體育教學的運用的論文

【摘要】教師在小學體育教學中要注意結合教學內容合理安排體育遊戲，要科學有序地組織體育遊戲，要善於調控小學生在遊戲中的情緒，要創新體育遊戲的運用，以便提高體育教學效率，促進學生身心的發展。

【關鍵詞】小學體育;體育遊戲

體育遊戲是以體育動作爲基本內容，以增強體質、增進健康、陶冶情操爲目的，按照遊戲規則開展的娛樂活動。體育遊戲是開展體育教學的重要形式，根據小學生“好動”的特點，把體育遊戲運用到體育教學中，可以培養小學生的體育興趣，豐富體育教學的內容，促進小學生身心的發展。

一、開展體育遊戲的意義和作用

體育遊戲是小學生喜歡的活動之一。體育遊戲具有不受年齡、場地、器材等條件限制的優勢，體育教師可以根據學生的喜好，結合場地、器材等實際情況適當穿插安排體育遊戲。體育遊戲對於學生增強體質、促進健康、陶冶情操和促進發展，具有重要意義。

（一）體育遊戲可以有效地激發學生的體育興趣

傳統的體育教學，特別是常規訓練，對小學生來說顯得有些枯燥乏味，很多學生不能積極參與，直接影響了課堂教學效果。趣味性是體育遊戲的顯著特徵，教師如果能從小學生的興趣出發，圍繞教學內容開展豐富多彩的體育遊戲，寓“教”於“玩”，並體驗到遊戲帶來的快樂，這種體育遊戲所帶來的情感體驗不但可以培養小學生參與體育活動的興趣，而且還可以促進小學生從小養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）體育遊戲豐富了體育教學的內容

體育遊戲既是體育活動的重要組成部分，又是開展體育教學的重要輔助手段。體育遊戲內容豐富，形式多樣，僅圍繞走、跑、跳、投、攀、爬和球類就可以開展很多適合小學生的體育遊戲。體育遊戲有的可以調節氣氛，有的可以提高娛樂性，有的可以促進競技，體育教師根據實際情況，既可以把體育遊戲安排在準備活動前，又可以安排在整理活動後，還可以安排在常規訓練中。體育遊戲極大地豐富了體育教學的內容，促進了體育教學和訓練任務的完成。

（三）體育遊戲可以促進小學生的'社會性發展

社會性是一種適應社會的能力。對於小學生來說，他們的交往活動最初就是從遊戲中開始的，遊戲是他們進行社會交往的起點，是小學生社會交往的媒介，它爲小學生的社會性發展提供了有利條件。體育遊戲是一種競爭與合作並存的運動遊戲，對培養小學生的運動能力、認知能力以及提高感覺統合水平都有很好的促進作用。體育遊戲中多樣的角色關係爲小學生的社會性發展創造了有利條件。現代社會是一個多元化的、競爭激烈的社會，從小培養小學生的社會適應能力顯得尤爲重要，體育遊戲中的角色定位、遵守規則、團隊合作、夥伴關係、履行職責、快樂分享等都可以有效幫助小學生在交往活動中形成一定的交往技能，逐步學會與人相處，建立友誼，初步懂得建立良好的人際關係，增強社會適應能力。

二、體育遊戲在體育教學中的有效運用

（一）要結合教學內容合理安排體育遊戲

體育遊戲要爲體育教學服務，要與教學內容結合起來。在體育教學過程中，教師要根據教學內容合理選擇體育遊戲，讓學生透過參與體育遊戲鞏固知識技能。把體育遊戲運用到體育教學中可以幫助教師更好地完成教學任務，關鍵是教師要能根據教學需要合理安排體育遊戲。例如在準備運動或者體能訓練時，教師有時會讓學生做下蹲運動，隨着運動量的加大，學生常常會覺得“單調”“苦”，不願意做。這個時候，就可以安排遊戲來達到訓練目的。比如，可以做一個“聽反話”的遊戲：讓學生做與指令相反的動作，如說“蹲下”時要“站起”，說“站起”時要“蹲下”。或者可以做“蘿蔔蹲”：教師給參與遊戲的學生每人發一張卡片，卡片上分別寫上“胡蘿蔔”“白蘿蔔”“紅蘿蔔”……大家邊念歌謠邊做動作，按順序輪到誰，誰就念。比如從“胡蘿蔔”開始說：“蘿蔔蹲，蘿蔔蹲，胡蘿蔔蹲完白蘿蔔蹲。“白蘿蔔”緊接着說：蘿蔔蹲，蘿蔔蹲，白蘿蔔蹲完紅蘿蔔蹲。”念歌謠的速度可以逐漸加快，蹲的速度也要隨着加快。這樣的安排可以讓教學變得豐富和多樣，課堂自然更有活力。

（二）要科學有序地組織體育遊戲

體育遊戲是以身體運動爲主要形式的遊戲，活動性比較強，教師要根據學生的年齡特點、生理特徵，結合遊戲屬性、班級差異、場地器材等情況組織遊戲，要合理安排，做到科學有序。遊戲開始前，教師要向學生說明遊戲規則和遊戲過程中的注意事項，要讓學生熟悉遊戲的各個環節，如有需要教師要先做示範。在遊戲活動過程中，教師要做好過程監控，要觀察和掌握學生在遊戲中的各種變化，適時調整遊戲節奏與運動量，要強調遊戲紀律，確保學生遊戲安全。進行分組遊戲時，教師要根據學生的實際情況，合理分組，要避免組間力量懸殊，使各組實力大體均衡，以免打擊學生參與遊戲的積極性。組織全體遊戲時應選擇帶有普遍性的、適合全員參與的遊戲。教師在組織體育遊戲時，還應考慮到學生對遊戲的適應性。像傳統的“老鷹抓小雞”遊戲，中低年級的學生會比較喜歡，如果讓高年級學生去玩，可能就很難提起興趣了。趣味性強的遊戲才能調動起學生的積極性，吸引學生積極參與，這樣既鍛鍊了身體又完成了教學任務，共同打造高效、快樂的體育課堂。

（三）要善於調控小學生在遊戲中的情緒

弗洛伊德認爲，兒童遊戲的動機就是“惟樂原則”，即透過遊戲而獲得愉快的體驗。按照弗洛伊德關於遊戲的“惟樂原則”，教師應該着眼於爲學生追求愉快的情感體驗來組織體育遊戲，並透過體育遊戲培養小學生積極的情感。學生在遊戲中的情緒表現是遊戲運用得好不好的重要指標。對低年級學生來說，帶有故事色彩的情景遊戲更容易吸引他們，而高年級學生對競技遊戲更感興趣。大多數學生對角色遊戲又情有獨鍾，因爲角色扮演、角色體驗和角色互換更能讓他們感受到在遊戲中的快樂。同樣的一個遊戲，在不同的時段，面對不同的學生，遊戲的效果會有所不同，教師的調控措施是否有效更是對遊戲的成功起着關鍵的作用。教師要根據不同的學生採取不同的方式方法激發學生體驗遊戲的興趣。遊戲前，教師要評估遊戲的“趣味點”和“笑點”，要有調控預案。遊戲時，教師要注意觀察學生的情緒變化，把握好遊戲的時間、節奏和運動量，學生如有不適要馬上採取靈活措施，要透過採取靈活多變的遊戲方法調控遊戲進程，確保遊戲順利進行。

（四）要創新體育遊戲的運用

體育遊戲作爲體育教學中的一種重要手段，隨着社會的發展和教育理念的更新，要創新體育遊戲的運用，讓學生更喜歡體育遊戲，讓體育遊戲更好地融入體育教學中。體育教師要透過創新，努力給體育課堂帶來新的生機。教師在運用體育遊戲時，可以從分組方法、遊戲隊形、目標要求、競賽規則等方面對遊戲進行改編，使遊戲常玩常新，保持遊戲的新鮮感。室內的體育遊戲還可以藉助多媒體，使遊戲變得豐富化和多樣化。學生是學習的主人，是遊戲的主角，有時可以放手提前讓學生改編遊戲和創編遊戲，學生對這樣的遊戲會更樂於參與，對這樣的體育課會充滿了期待和喜愛。拿“老鷹捉小雞”遊戲爲例，傳統的玩法就是“老鷹”把“小雞”抓完就結束了。在這個遊戲中，“老鷹”是有目標的、主動的，而“小雞”是被動的，遊戲一般都是以“老鷹”勝利爲最終結局。改編方法一：可以根據人數調整場地範圍；方法二：可以調整扮演“老鷹”和“母雞”角色的學生；方法三：可以改變“摸”的部位（頭、耳朵、肩膀、手臂等）；方法四：增加規則，“小雞”也可以合圍“老鷹”，一旦合圍成功，“老鷹”即輸。創新改編後，“舊遊戲”變成“新遊戲”，有的會更緊張，更具挑戰性，小學生玩起來會更有興趣，對體育遊戲和體育課自然會樂此不疲。體育遊戲在體育教學中發揮着重要作用。運用了體育遊戲的體育課堂比傳統的體育教學模式更具優勢，體育教師要創新方法，重視和推進體育遊戲在體育教學中的運用，使體育遊戲更好地服務於教學，提高體育教學效率，促進學生身心的發展。