體育遊戲在教學的運用論文

摘要：遊戲教學法是新課改普及以來的熱點。教育實踐表明，在小學體育教學中的恰當運用存在着諸多顯而易見的突出優勢。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個方面入手，圍繞體育遊戲的實踐運用進行了細緻的探索與歸納。

關鍵詞：小學體育；遊戲教學；名詞解釋；必要性分析；遵循原則

伴隨着新課改運動的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。遊戲教學法便是其中之一。大量的教育實踐表明，遊戲教學法在小學體育教學中的恰當運用，對於誘發學生的體育學習興趣、深化學生的體育學習認知、切實提升學生的身體健康素質有着顯而易見的突出優勢。以下，筆者從自身的小學體育教學實踐出發，淺就遊戲在小學體育教學中的運用展開初步的分析與探討。

一、專業名詞解釋

遊戲是人類在一定的規則約束下而進行的有序的娛樂活動總稱。體育遊戲是遊戲的重要組成部分，其相較於廣泛的遊戲形式來講，具有更明確的教育教學目的。體育遊戲的載體是豐富多樣的遊戲活動，基本手段是爲學習者提供充足的身體鍛鍊，根本宗旨則在於增強學生的身體健康素質、培養學生的道德品行，進而促進學生身與心的和諧、均衡發展。

二、小學體育教學中恰當融入遊戲的必要性分析

遊戲教學法在小學體育教學中的流行，實質上存在着較強的必要性。筆者認爲這一必要性主要存在以下三個方面：1.小學生的學習特點受到年齡因素的制約，小學階段學生自我控制的能力較弱，也正因爲如此，他們在課堂學習活動中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。這也正是小學生的學習注意力隨着時間的推進而遞減的一個重要原因。鑑於此，小學體育教師在教學活動中不能一味死板地向學生傳授枯燥、乏味的體育知識，而應當在尊重小學生主觀認知規律的基礎之上，想方設法創新體育課堂教學形式，進而最大限度上吸引學生的體育學習注意力、誘發其濃厚的體育學習興趣。體育遊戲既與特定的體育學習內容密切相關，同時，又融合有新鮮、有趣的遊戲元素，這兩點顯然都充分契合了小學階段學生的實際認知特點，因此，更容易以遊戲爲媒介，將學生的注意力持續集中到體育課堂的相關學習活動之中。這是在小學體育教學中實施遊戲教學的關鍵因素之一。2.小學生的生理特點不同於成年人已經發育完善的身體構造，小學階段的學生正處於身體迅速發展的重要時期。在這一時期，他們的身體素質有着該階段未成年人的獨特特徵。首先，身體的柔韌性較強，但同時骨骼的硬度相對較小，因此，幅度較大的體育運動非常容易導致小學生的骨骼發生錯位、骨折、脫臼等現象；其次，肌肉的牽引力較小，並極容易有疲勞之感，大量的體育運動很容易使得學生的肌肉出現拉傷的情況；小學生的肺活量較小，這也是他們在結束大量的運動之後常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學生的特殊生理結構及特點都表明，小學體育教師在課堂教學中不能爲了提高所謂的教學效率而一味加大對學生的體育訓練難度與強度，而應適當放緩教學節奏，恰當嵌入學生所感興趣，且能幫助學生有效放鬆身體的教育遊戲。這種有張有弛的體育教學，既契合了小學階段學生的生理特點，同時，又能提高體育課堂教學效率。這也正是在小學體育教學中實施遊戲教學的重要原因所在。3.小學體育教學的目的體育教學的根本目的在於促使學生樹立終身鍛鍊的意識與信念。要想達到上述教學效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實現，因爲，這很容易降低學生學習體育的興趣，如此一來，終身鍛鍊的體育教學追求自然也就成爲泡影。這就需要小學體育教師在課堂教學中打破灌輸式落後教育理念的束縛，改爲結合不同的教學內容，採用不同的遊戲教學形式，這對於激發學生的體育學習熱情、推動其形成積極、端正的體育鍛煉習慣都大有裨益。小學體育教學的目的也決定了實施遊戲教學法的必要性。

三、小學體育運用遊戲開展教學應當遵循的原則

筆者觀察到，在對遊戲教學法形成了足夠深刻的認知與理解之後，不少小學體育教師紛紛將其運用到了自身的'體育教學實踐之中，這在爲小學體育教學注入新鮮活力元素的同時，也出現了許多問題。如，有的教師無視教學內容的實際情況，致使所開展的體育遊戲與特定的體育教學內容之間毫無聯繫；又如，有的教師開展的遊戲佔據了體育課堂教學的大部分時間，致使正常的體育課堂教學無法順利展開，體育教學效率也因此大打折扣……這些問題都表明了小學體育教師不能濫用、誤用課堂遊戲，而應當嚴格遵循以下兩項基本原則。1.遊戲必須貼合具體的體育教學內容透過教育實踐來看，我們不難發現相當一部分小學體育教師單純“爲了遊戲而遊戲”，這種形式上的遊戲教學顯然並不能發揮其有效作用。考慮到此，小學體育教師在設定課堂遊戲時，必須首先確保其與所教學的具體內容的關聯性。如，在教學“跳的運動”這一節內容時，筆者就組織學生進行了“跳竹竿”這一課堂小遊戲。具體的遊戲規則爲：全班學生自由分成兩組，一組負責打竹竿，一組跳，然後兩個小組成員輪換。在跳竹竿時，幾根竹竿並排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開一合，中靈活變換身形並進行靈巧的跳躍。被竹竿夾到的學生被淘汰，由後續的成員頂上。堅持時間長的學生即爲獲勝者。該項體育遊戲由全班學生全體參與，而且還具有較強的節奏性，因此，學生的參與熱情格外高。如此一來，藉助這一體育遊戲不僅有效活躍了課堂學習氣氛，更重要的是，學生在參與體育遊戲的過程中鍛鍊了自身的跳躍能力。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學內容的課堂遊戲具有一舉兩得之良好功效。2.堅持遊戲在體育教學中的協助地位誠然，在體育課堂教學中不時穿插一些趣味小遊戲，能很好地誘發學生的體育參與、學習興趣與動機，進而確保高質量、高效率的體育教學效果。但這並不代表體育遊戲可以取代常規的教學內容。小學體育教師在引入課堂教學遊戲的同時，必須堅持遊戲在體育教學中的協助地位，避免出現體育遊戲“喧賓奪主”“越俎代庖”等尷尬狀況。如，在教學“跑”這一運動項目時，教師可以適當引入“兩人三足”這一課堂小遊戲，使得原本單調、乏味的跑步學習變得更加生動、有趣；但一定要注意該項遊戲的操作時間，且必須將其控制在特定的時間段內。這樣，就不會出現遊戲時間過長，致使教學知識點無法展開的不利情況，同時，還能在學生高漲的學習姿態及熱情中輕鬆展開“跑”相關體育知識點的詳細教學。堅持遊戲在小學體育教學中的協助地位，是發揮遊戲法應用效益的必要條件之一。從小學生的主觀條件出發，從小學體育教學的目的出發，遊戲教學法在小學體育教學中的實踐運用存在着必要性。但是，這並不意味着小學體育教師就可以不分實際情況，對遊戲教學法進行隨意的使用。遊戲教學法在小學體育教學中的實踐運用應嚴格遵循多項基本原則，既要貼合具體的體育教學內容，又要始終在課堂教學中佔據協助地位，切不可喧賓奪主。如此精心選擇下的課堂遊戲才能產生事半功倍的良好體育教學效果，才能達到以遊戲促教學、寓教於樂、寓教於趣的預期目的。

參考文獻：

張珂.體育遊戲在小學體育教學中的運用［J］.三峽大學學報，2010（S2）.