真分數和假分數的教學反思

《真分數和假分數》是一節概念課，是繼三年級分數的初步認識後的一節關於分數知識的延伸課。在學習了分數的意義後，學生明確了分數就是“表示把單位1平均分成若干份表示其中的一份或幾份”。真分數和假分數雖然在分數的意義上是一致的，但是假分數在意義的理解上卻是對原來分數意義的一次飛躍。假分數的意義理解在本節課上應該是一個難點，相對於以前真分數的`意義學生根深蒂固，但假分數表示什麼？在單位1不夠取得時候怎麼理解？在生活中假分數又有怎樣的現實意義？所以，這節課既是分數意義的延伸，又是對原來分數理解的一次補充。

在教學過程中，我首先透過讓學生敘述自己表示出的分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個這樣的分數單位等內容，爲學生學習真分數和假分數奠定了基礎。

其次充分發揮教師主導和學生主體的作用。用提問的方式啓發學生思考，讓學生進行合作探究；然後依據真分數和假分數的分類，引導學生在已經掌握的分數概念的基礎上，透過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解並掌握真分數、假分數的概念。

最後透過觀察數軸上各點所表示的分數，引導學生將真分數和假分數與1作比較，使學生直觀清晰地認識到真分數小於1、假分數等於或大於1的特徵，進一步理解了真分數和假分數之間的聯繫和區別。

遺憾的是時間把握的不夠好，拖堂了，我想主要是這樣幾個方面的原因：

1、一開始，提問分數的意義處就冷場了，主要是昨天沒有上課，是前天學的內容，學生遺忘了。

2、在教學5個的地方，引導學生經歷了這個過程，拓展的比較多，花的時間也比較多。

3、在數軸上表示分數，把真分數、假分數與1比較的時候，由於學生的基礎及對分數意義的理解還不夠紮實，所花的時間也比較多。

還可能在設計、語言、課堂處理方面還存在一定的問題，請老師們多提寶貴意見！