小學數學真分數和假分數說課稿

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的小學數學真分數和假分數說課稿，歡迎大家分享。

今天我說課的內容是浙教版數學第十冊中真分數和假分數。這一課教學是在同學學習了分數的意義、分數與除法的關係、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的動身點。《新課程規範》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數學的重要方式。”研究性學習作爲培養同學學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓同學在學習中進行研究，在研究中學到知識、發展能力。

分數教學有兩個最基本的概念，一個是分數的意義，一個是分數的單位。同學在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數就可以舉一反三，因此在教學真分數和假分數時，我首先協助同學從分數意義上理解和掌握新課的內容。

在教學過程中，我首先透過讓同學敘述自身表示出的分數、分數的意義，回答分數的分數單位和有幾個這樣的分數分數單位等內容，爲同學學習真分數和假分數奠定基礎。

其次充沛發揮教師主導和同學主體的作用。用提問的方式啓發同學考慮，讓同學合作探究；然後依據真分數和假分數的分類，引導同學在已經掌握的分數概念的基礎上，透過觀察、比較、籠統、概括，從特殊到一般，理解並掌握真分數、假分數的概念，自身得出應用的判斷和結論。

最後透過觀察數軸上各點所表示的分數，引導同學將真分數和假分數與1作比較，使同學從直觀上清晰地認識到真分數小於1，假分數等於或大於1的特徵，進一步理解真分數和假分數之間的聯繫和區別。

假分數與整數和帶分數的互化是教學中的重點，也是難點，而且它又是學習分數四則運算的.重要基礎。教學時，引導同學觀察數軸上假分數分子和分母的關係，透過設問，讓同學自身分析比較，總結出轉化的規律和方法。

一、 說教材：

《真分數和假分數》是蘇教版課程規範教材小學數學第十冊第四單元第二段的教學內容。教材是這樣佈置的：在三年級初步熟悉分數的基礎上，先是教學分數的意義、熟悉分數單位；然後以對分數單位的熟悉爲基礎，熟悉真分數和假分數，拓展對分數意義的理解。

二、說學情：

同學在前一階段所熟悉的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個數量中的一局部和這個數量的關係。本節課上，同學需要熟悉分子與分母相等和分子比分母大的分數，以和真分數和假分數的概念。

三、說教學目標：

我根據教材的內容、同學的年齡、心理特點、學情以和基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標

（一）知識與技能目標：

1、理解和掌握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數熟悉的理解。

2、進一步培養同學的數感，培養同學的籠統、概括、實踐、創新、語言表達等能力。

（二）過程與方法目標：

經歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態度與價值觀目標：

使同學瞭解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

四、說教學重點：理解真分數和假分數的意義、能正確判定真分數和假分數。教學難點：概括出真分數和假分數的意義。

五、說設計理念：

（一）自主探索，以同學發展爲本。

考慮到同學已有的分數的初步熟悉，本節課在教學思路上突出同學學的過程，力求讓同學自身探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出同學的主體意識，聯繫生活實際，培養同學的數感，突出培養同學的創新精神和實踐能力。

（二）操作實踐，以同學活動爲主線。

實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節課以實踐操作爲切入點，使籠統的概念具體化，對同學思維能力發展起着極大的推動作用，同學透過做分數、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使同學能具體的感受真分數、假分數。

六、說教法、學法：

本課教學採用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中爲同學提供充沛的探索與交流的時間，讓同學在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深同學對知識的理解，提升思維水平，提高籠統、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

七、說教學程序：

（一）複習匯入：什麼叫分數？什麼是分數單位？

我以複習上節課的知識匯入，爲本節課的教學作鋪墊。

（二）探究新知：

1、故事匯入。

教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數找出來。

同學都愛聽故事，這樣能引發他們學習的熱情。

2、教學例2。

1、怎麼在圓中塗色來表示它們？

2、說說你是怎麼想的？

3、這些分數的分數單位都是什麼？

4、每個分數裏各有幾個1/4。

5、分母是4的分數還有嗎？

6、我們應該怎樣塗色表示5/4？

（1）只用一個圓（單位“1”）表示，夠不夠？

（2）一個單位“1”不夠，那怎麼辦？

（3）5/4怎麼理解？5/4裏有幾個1/4？

你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個具有挑戰性的問題能激發同學的探究慾望。

3、指導分類，揭示概念：

（1）觀察、比較大屏幕上的分數中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

①同桌討論分類方法。

②把分類結果記錄下來。

（2）彙報分類結果，讓同學說出自身的想法，然後同學互評。

（3）揭示概念：

①把它們分爲哪兩類？真分數和假分數有什麼特點。

②什麼是真分數？什麼是假分數？指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個分數是真分數還是假分數？

（4）練習：師生操練。

佈置同學透過觀察、比較、分類，讓同學概括出真分數與假分數的概念，內容佈置合理，體現了知識間的內在邏輯。

4、真分數、假分數與1的大小關係：

（1）透過觀察大屏幕上的真分數和圖，看看真分數與1的大小關係。

（2）你發現了什麼？你是如何理解的？

（3）透過觀察大屏幕上的假分數和圖，看看假分數與1的大小關係。

透過數形結合可以讓同學很明瞭的發現真分數、假分數與1的關係。

（三）課堂練習：

1、完成“練一練”第1題。

師問：應把什麼看作單位“1“。

2、寫出分母是5的所有真分數，再寫出分子是5的所有假分數，在小組裏交流。

3、在（ ）裏填上“>”“<”或“=”

3/8（ ）11/8 12/12（ ）1

5/7（ ）4/7 12/13（ ）10/13

①同學填寫。

②師問：你是怎麼比較的？

在練習的過程中發展了同學的數學思維能力，也鞏固了所學的知識。

（四）課堂總結：

今天這節課我們學習了什麼內容？結合生活實際，用真分數或假分數說一句話？

結合生活實際，讓同學體驗數學與生活的聯繫。

（五）安排作業：小組合作，以本節課所學知識爲主，爲下節課設計一組複習題。

課外作業的設計，給同學提供了一個充沛動手、動口、動腦的平臺，培養同學的創新能力。

八、說板書設計：

我設計的這個板書簡潔明瞭，突出本課的重難點。

真分數和假分數

真分數：分子<分母、真分數<1

假分數：分子≥分母、假分數≥1