《分餅(真分數與假分數)》評課稿
五年級《分餅(真分數與假分數)》評課稿
各位評委、老師:下午好!我是xx教學區的王xx,我代表我們團隊對楊xx老師執教的《分餅》一課作一個本團隊的自我評價。
下面我從任xx老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”,來談談我的理解。好奇心與生俱來,就如同我們在逛街時看到圍觀的人羣總想上去探個究竟,大人如此,孩子們更是。楊xx老師利用教材中創設的西遊記中豬八戒分餅的情景,直接匯入新課,“師徒四人取經遇到很多問題,有的自己解決,有的靠觀音點化,今天他們想請教我們班的學生。”激發學生的好奇心,“今天怎麼請教我們?這裏蘊含着哪些數學知識?5張餅分給四個人?怎麼分?” 。這時楊xx老師讓孩子們估一估每人分到多少餅?教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強烈的探究慾望,也就有了探究的衝動,調動了學生情感的投入。
楊xx老師用一張簡單的圖片引入這個教學情境,雖然不是很華麗,但是很坦然,很實際,很有用,達到了預期的效果。強烈的好奇心,就會產生強烈的探究慾望。教育家波利亞指出:學習任何新知的最佳途徑是學生自己去發現,因爲這種發現理解最深,也最容易掌握內在的規律和聯繫。楊xx老師把學習的主動權交給孩子們,讓孩子們動手實踐去分一分,折一折,剪一剪,並且對小組活動作出具體的指導,“組長組織交流怎樣分?然後再具體分,並且邊分說過程……”把學生的探究活動做得紮實,有效,真正體現了分數是從分和數開始的。有的'學生一張一張餅分,有的學生是先分4張餅,再分一張餅,還有的學生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學生有不同的思考與不同的收穫。而這個收穫也與教師精心設計的複習匯入密不可分,課前的複習爲新知的探究做了很好的鋪墊,讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經驗來成功處理新的資訊,解決新的問題。
收穫越多,就越想分享,就好比我們出去旅遊拍照,做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈裏曬一曬一樣。分享時,孩子們最愛講理,講公平,就要有理有據,這就是好秩序。楊xx老師適時的組織孩子們分享,同時播放微課使孩子們對自己的發現更加理性。整節課從直觀的圖理解抽象出真分數、假分數與帶分數,再把抽象出來的分數用微課直觀化,真正將“以形論數”,“以數表形”兩個方面有機結合起來,完整的讓學生經歷了數與形之間的“互動”,才能切實感知“數形結合”,才能使學生在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法,同時也突破了本課的重難點。
整節課楊xx老師順應孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發揮學生的主體作用與小組合作的力量,讓每一個孩子都積極參與,促進學生創造性思維發展,課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意!老師我還有其他看法……”,課堂練習密度高,學習氛圍濃厚,教師輕鬆淡定,彰顯了一節有意義,有效率,有生成的真實常態數學課的魅力。
再完美的課堂,也有缺憾,我有以下兩點建議:
1、教師還是不夠大膽放手,相信學生就如同相信自己一樣,把問題直接拋給學生,讓他們去探究,比如各種分數與1比較大小這一環節,給學生一片天空,學生還你一片精彩!2、針對學生精彩表現教師要及時表揚和鼓勵。這節課上只有一個女生認爲0不能做分母,敢於表達,這多麼難能可貴,教師要是及時給以表揚,孩子會多自信呀,也許從此就愛上了數學課。以上是我一些不成熟的看法,還請各位領導老師,不吝賜教,提出寶貴意見,謝謝!
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