人教版五年級數學下冊 真分數和假分數說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的人教版五年級數學下冊 真分數和假分數說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委：

大家好！今天說課的課題是《真分數和假分數》

一、說教材：

《真分數和假分數》是人教版實驗教材五年級數學下冊第四單元P69的內容。

本節課是在學生學習了分數的意義，分數與除法的關係等知識的基礎上教學的。真分數和假分數既是分數意義的延生，又是對原來分數理解的一次補充。透過這節課的學習可以使學生比較全面的理解分數概念，也有利於培養學生關於分數的數感，也爲下節課學習帶分數打下基礎。

二、說學情

學生在三年級已經有了初步認識分數的經驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關係角度來學習的，認識的分數都是真分數，而現在，引入了假分數，這就需要打破原有的認知結構。但又因真分數在學生心中根深蒂固，而假分數表示什麼？在單位“1”不夠取得情況下怎麼理解？在生活中假分數又有怎樣的現實意義，學生並不明白。因此構建對假分數意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中要引導學生“經歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結論的探索過程顯得尤爲重要。

三、說目標

根據新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規律，本節課我確定瞭如下的教學目標：

（1）知識與技能：理解真分數和假分數的.意義及特徵，並能辨別真分數和假分數。培養學生觀察、比較、概括的能力。

（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，透過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人蔘與知識的形成過程。

（3）情感與態度：能夠主動參與課堂學習活動，激發學習的積極性。

四、教學重點與難點

1、教學重點：理解真分數和假分數的意義及特徵。

從知識與能力角度分析，本節課是一節概念教學課，學生認識真分數、假分數，理解真分數和假分數的概念是重點。從數學思想方法的滲透培養角度分析，重點是學生體會分類思想的應用；去認識真分數和假分數、並掌握它們的特徵。透過分類認識真分數是分子比分母的分數，而假分數就是分子比分母大或者分子等於分母的分數。

2、教學難點：

本節課的教學難點定位在結合圖形理解假分數的意義和在數軸上表示數。因爲在這個教學內容之前學生認識的都是真分數，可以說真分數已經在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認識假分數，就要打破原有的認識結構，所以比較難。另外在數軸上表示數對於小學生來說一向是難點，將真分數和假分數標在數軸上是學生經常出錯的地方，在教學分數的意義時雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分數，在數軸上表示假分數對大部分學生來說都比較困難。

五、說設計理念

（一）、自主探索，以學生髮展爲本

考慮到學生對分數知識的理解和認識，本節課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出學生的主體意識。

（二）動手實踐，以學生活動爲主線

本節課透過學生觀察分數、動手對分數進行分類、合作交流等活動，熟悉理解了新知，是學生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數和假分數。

六、說教法學法

本課教學採用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中爲學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

七、說教學流程

在本節課中我採用了闖關遊戲的形式進行教學，目的是能夠讓學生更加主動、積極的參與到學習活動中來。

第一關：幸運問答

在這個環節裏我設定了兩個題，第一題主要是複習已經學過的知識，一方面激活學生的思維，同時也爲後面的教學奠定基礎。第二題讓學生說出分母是4的分數，主要是爲學習假分數奠定基礎。

第二關：幸運探究

1、教學例1

這個環節的內容都是學生比較熟悉的，所以比較簡單，但是也爲後面教學例2做了一個鋪墊。

2、教學例2

出示第一個圖：

（1）說一說怎麼表示？

（2）爲什麼這樣表示？

出示第二幅圖：

這幅圖對於學生來說是第一次接觸，很富有挑戰性，針對這樣的問題，我採取了小組內交流然後彙報的方式。給學生充分交流的時間。根據學生已有的經驗會出現用表示的，這是在備課時預設到的情況。然後我接着問，還有不同的意見嗎？從而引出，然後讓學生想一想，究竟用哪個分數表示恰當。根據分數的意義從而得出是正確的。然後讓學生再說一說爲什麼用表示，從而突出重點，攻破難點。

出示第三幅圖：

（1）說一說怎麼表示？

（2）爲什麼這樣表示？

根據上面的圖再解決這個問題學生有了一定的基礎，用類推的方式不難解決這個問題。這個環節教學使學生對原有知識的一個補充與提升，使學生對分數有一個更加全面的認識。

3、指導分類，揭示概念

（1）觀察比較這些分數中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組討論分類方法

（2）彙報分類結果，並說出自己的想法。

（3）引出真分數和假分數

（4）用自己的語言說一說什麼是真分數？什麼是假分數？

（5）看書理解概念。

（6）舉例說明真分數和假分數

（7）問：看書過程中有沒有新的發現？

引出：真分數小於1，假分數等於或大於1

討論：爲什麼真分數小於1，假分數等於或大於1？

在這個環節中透過學生觀察、比較、分類等學習活動，是學生能夠清楚的認識、理解真分數和假分數，透過看書，進一步瞭解了真分數和假分數的特徵，最後透過舉例說明使學生鞏固所學的知識。

第三關：幸運考場

這一個環節主要達到兩個教學目的，一方面是檢測學生是否認識真分數和假分數，另外一個目的主要是讓學生在數軸上表示數，這也是本節課的一個教學難點，在這個環節中，透過讓學生同座位交流，然後彙報，找到分數所對應的點，並說明理由。在這個環節中不僅真正鞏固了所學的知識，而且更能清楚的顯示出真分數與假分數的特性，有助於對分數特性的理解。

第四關：幸運判官

主要目的就是讓學生進一步理解真分數和假分數的意義，對真分數和假分數是意義有一個更深的認識和理解。

第五關：幸運衝刺

透過這組練習題，使學生對所學的知識有一個拓展與延伸。

課後反思：

研究性學習作爲培養學生學習能力的重要學習方式越來越受到重視，在設計“真分數和假分數”這節課時我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發展能力。反思本節課教學：

一、根據學生的年齡特點，創設闖關的教學情境，可以激發學生積極主動的參與到學習活動中來。

二、營造寬鬆和諧的學習氛圍．讓學生在無拘無束中學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳，這正是本節課要刻意追求的境界．我的啓發引導，學生的自我表現，怎樣想就怎樣說，允許學生質疑，鼓勵學生釋疑，讓學生以能提出一個有價值的問題引發大家思考，或幫助同學解決一個難題爲榮，來實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”．

三、本節課上學生提出是不是真分數的個數是有限的，假分數的個數是無限的？學生提出這樣的問題，是學生思維批判性、創造性的體現。所謂思維的批判性，就是善於發現問題，提出疑問，辨別是非，評價優劣的一種思維品質。批判性的思維是一種事實求是，周到、縝密的思維。在教學中利用一些容易混淆的概念，引導孩子分析辨認；或者適當的給出一些似是而非的判斷，啓發孩子辨別真假；或是故意給出某些問題的錯誤解答，組織討論，讓孩子找出錯誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發展。思維批判性的發展會促使思維的靈活性和創造性都得到提高。這種良好的思維習慣可以使學生在中學數學“分類討論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”我們必須努力使自己的課堂充滿着人性的展示和發展，充滿着感情的交融與碰撞，課堂應是我們共同的精神成長的樂園。