五年級《趕圩歸來啊哩哩》教學反思範文
《趕圩歸來啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設計較爲簡單,把主要的教學重點放在歌唱的興趣激發以及良好歌唱習慣的培養上。以弘揚民族音樂文化爲主要教學目標,引導學生走進少數民族之一的彝族,感受彝族的民族音樂特色及風土人情。
這節課在輕鬆與歡快的氛圍中完成,那歡快、熱情的歌曲旋律始終環繞在我和所有孩子們的耳邊。課堂上,我很孩子們一起唱啊、跳啊、聆聽音樂,希望用自身的魅力去感染、引導每一個學生。孩子們也學得非常投入,似乎真的走進了彝族村寨,成了彝族姑娘。課後,我也對這節課進行了以下反思:
1、以音樂爲主線,對學生進行藝術薰陶
課堂伊始,以欣賞音樂爲主,營造民族音樂的情境中,引導學生從各段音樂中感受個民族不同的藝術魅力,從而激發學生的興趣,進行學習。
2、圍繞民族音樂,教學方式層層遞進
學生對於民族音樂的愛好,基本上來自於教師的引導。如何在課堂教學中激發學生對於民族音樂的熱愛,是我在整個教學中努力做到的。結合音樂新課程標準,透過形式多樣的教學手段來學唱歌曲,學生的學習興趣得到進一步提升。歌唱教學中採用對比聆聽、示範指導、情景表演等形式,將枯燥的歌曲教學化難爲易,學生興趣得到大大的提高。
3、合理開發音像資料,輔助課堂教學
教學過程中,除了本首歌曲,我還準備了一些和教學內容相關的音樂、視頻,透過聆聽、欣賞,激發了學生的學習興趣,提高了學生效率,學生很感興趣。同時,這些音像資料在課堂上的合理利用,也是對教學內容的挖掘、拓展,更有利於學生掌握知識,喜歡音樂。
努力的方向:
在一次次的授課過程中,我深深體會到教師的課堂教學語言對於課堂的'重要性,學生在教師的語境中如何學習,如何能吸引住學生的注意力,使他的學習興趣有效延長。教師的語言尤爲重要。
1、課堂提問的語言藝術
提問是爲了回答,如何讓學生想答,願意回答,教師的提問尤其重要,教學過程中我發現,有的問題,教師問的範圍大了,學生一下子不知從何說起,造成課堂的冷場,不妨把問題的切入口小一點,學生願意從易到難慢慢深入。
比如:在聆聽完歌曲《趕圩歸來啊哩哩》後,教師的問題設計一:“這首歌曲的情緒是怎樣的?這首歌曲帶給你怎樣的感受?”回答的學生寥寥無幾,對於這樣的問題,如何拋磚引玉,我又換一個方式切入:“喜歡這首歌嗎?如果用一種色彩來代表這首歌曲,你會選擇什麼顏色?”“你爲什麼會選擇明亮的顏色?”
這種方式會更適合學生的認知水平,學生也更容易做出回答。
2、“二度開發”要有效而合理
如何使一個作品能深入人心,教師在課前的備課尤爲重要,深入研讀教材,掌握教材的特點,利用網絡搜尋大量的音響資料,進行重組使用,豐富課堂的視聽效果,才能使一堂平實且豐實。
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