精選關於真分數和假分數教學反思
真分數和假分數教學反思
真分數和假分數這節課是在學習分數的意義、分數與除法的關係的基礎上進行教學的,爲後面學習把假分數化成帶分數或整數奠定基礎。
成功之處:
重視真分數和假分數概念的形成。在例1的'教學中,透過塗色表示出分數,讓學生透過比較每個分數的分子和分母的大小,從而發現這些分數是比1大,還是比1小。由此得出真分數的概念,即分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小於1。在例2的教學中,首先由真分數1/3、2/3的意義引入,然後問學生如果表示這樣的3份,用分數表示是多少,如果表示這樣的4份呢?1個圓還能表示出來嗎,應該怎麼辦呢?這時學生想到再用一個圓來表示,取其中的一份,就表示4/3。在教學假分數時應把重點放在假分數的意義上,讓學生明確是把一個圓看作單位“1”,把它平均分成3份,表示這樣的4份的數;7/4表示把一個圓看作單位“1”,平均分成4份,表示這樣的7份;11/5表示把一個圓看作單位“1”,平均分成5份,表示這樣的11份。透過觀察這些假分數的分子與分母的大小,從而發現假分數的分子和分母相等,分子比分母大,假分數大於1或等於1。
2.區分11/5和11/15的意義。學生在表示11/5時,由於受圖形的影響,受原來學習分數的影響,導致學生會把3個圓看作單位“1”,平均分成15份,表示這樣11份的數。透過對比這兩個分數,既可以從圖中發現錯誤,也可以利用分數的意義發現問題,還可以從真分數和假分數的特點辨別。
不足之處:
個別學生在練習中還是出現了假分數寫成真分數的情況。
改進措施:
重點教學假分數的意義,特別是要注意假分數是把一個圓看作單位“1”,讓學生重點說一說每個假分數所表示的意義。
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