快樂的節日的教學反思
快樂的節日的教學反思
《快樂的節日》是一首優美的兒童詩,學生在反覆的朗讀中對詩句的描寫有了更進一步的認識,這不,最愛開動腦筋的陳思源舉手提問了:“老師,爲什麼課文中說:我們小學生是春天?而且像春天一樣,來到花園裏,來到草地上?”
“這個問題提得真有水平!誰來說一說你是怎麼理解的?”
課堂沉默了,我繼續啓發:“碰到不理解的詞句,有幾種辦法分析?”
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這麼一問,賴裕晉自信地站起來說:“我透過聯繫上下文知道,春天來了,會給大地帶來這樣的變化:小草綠了,五顏六色的花開了,大地變得十分美麗,而我們小朋友胸前繫着紅領巾,身上穿着美麗的衣裳,就像是春天裏開放的鮮花,我們來到草地上,給花園和草地增添了美麗,所以說我們像春天一樣。”
“說得真好!”我爲有這樣的學生而感到驕傲。
“我是聯繫插圖來理解的,我從書上看到,春天來了,花園和草地很美,色彩繽紛,畫上的.小朋友也很美,身上的紅領巾,漂亮的衣裳,就像是春天來了,給大地帶來了美麗,所以說我們像春天一樣。”廖靜雯補充道。
“真會觀察!”我不由得佩服地點點頭。
我想,在教學過程中,教師應作爲一個參與者,與學生共同研討問題,成爲學生的顧問,讓學生覺得老師就是他們中的一員,把學生的主動性調動起來,鼓勵學生,使他們敢說、會說、樂說,而不是一位拿着現成真理的人。
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