快樂的節日教學自我探索反思

第一課時讀文部分的：

師：（出示課題）小朋友們，我們在一年級時已經學過了這一課。細心的小朋友已經發現，跟以前學的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認真讀讀它，請注意把生字讀準。（因爲要求學的生字不大一樣）

接着，老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音，請學生用心聽。

師：讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中，有沒有什麼疑問？

生：爲什麼說我們像春天一樣？

爲什麼說有了我們，可愛的祖國就更有希望？我們身上怎麼會長羽毛？花兒怎麼會向我點頭？說字後面不是要加冒號和引號嗎？爲什麼在第二節中沒有用上？

師：（將孩子的問題擇要寫在黑板上）小朋友們都有一個會思考的大腦和一雙善於發現的眼睛。這些疑問提得很有價值。老師告訴你們，這裏有的問題你們透過讀書，自己就能解決，信不信？

生：好！（再一次投入地讀）過了一會兒，紛紛舉手。

生：我能解決標點的問題。這裏只是一個人在說，並沒有與別人對話，所以不用加冒號和引號。

師：是嗎？我說一句：媽媽說：東東，下雨了，出門別忘了帶傘。東東沒有回答，這個句子也不要加冒號和引號了嗎？

生：我不同意他的意見。老師以前說過，在直接對話中，要加上冒號和引號，在這裏，只是轉述小鳥它們的話，並沒有對話，所以不用加上引號。

師：同學們，你們同意誰的意見？

生：蔡思聰！（後者）

師：思聰思聰，思了就聰！（蔡思聰的臉上滿是喜悅）

還有誰解決了其他問題？

生：我知道花兒爲什麼會點頭？那是因爲有風吹來，花兒在動。

生：我知道我們身上怎麼會長羽毛？因爲它的前面說到我們像小鳥一樣，把我們比作小鳥，小鳥身上有羽毛，那我們的身上也會長羽毛。

師：真了不起！能聯繫課文中的內容尋找問題的答案。這是一種非常好的讀書方法。同學們，大家再想想，這羽毛是真的嗎？

生：不是。

師：那它又是指什麼呢？也像剛纔這位小朋友一樣，聯繫上下文想想？

生：（看書，思考）

師啓發：小鳥一生下來，就會飛翔嗎？當它羽翼未豐時，能在高空中翱翔嗎？小朋友怎樣才能實現自己的理想？

生：我知道，這羽毛指的是知識！小朋友學了知識，有本領了，才能實現 自己的理想。

師：是啊，所以我們從小要勤奮學習，練好本領，長大了才能實現自己的理想。對嗎？同學們，你們願意認真學習嗎？那就透過你們的朗讀告訴我吧！

生十分投入地讀第三小節。

師（將解決的問題擦去）此時，黑板上剩下爲什麼說我們像春天一樣？

爲什麼說有了我們，可愛的祖國就更有希望？

師：小朋友的書聲告訴我，你們是愛學習的孩子，你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個問題，老師還是想讓你們透過自己讀書來解決。能行嗎？

生：能！

師：這兩個問題藏在課文的哪個小節裏？請大家認真讀讀這兩個小節。（而後指名讀，男女聲賽讀。）

現在誰能對大家說說，爲什麼把我們比作春天？

生：我說，因爲小朋友戴着鮮豔的紅領巾，穿着美麗的衣裳，像花兒開放。所以把我們比作春天。

生：因爲小朋友很活潑，像春天一樣。

生：因爲小朋友在花園裏玩，充滿生機，春天也是充滿生機的，所以說我們像春天一樣。

師：說得真好。小朋友們就是春天，請把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧！誰能讀出春天的感覺？（指導朗讀）

師：（指名讀第二節）如果你是美麗的花兒，你是可愛的白楊樹，你是飛翔的小鳥，你會怎麼向小朋友們表示祝賀：

生：我會說：小朋友們，祝你們六一兒童節快樂！

生：我會說：小朋友們，祝你們的學習更上一層樓！

生：小朋友們，祝你們天天快樂！

生：小朋友們，希望你們能學到更多的本領。

師：它們在祝賀我們天天進步，祝賀我們快快樂樂！它們在歌唱，歌唱美麗的春天，歌唱可愛的小朋友，歌唱偉大的祖國。小朋友們，你們愛自己的祖國嗎？你們能爲自己的祖國做些什麼？

生：我要好好學習，長大了爲祖國做貢獻。

生：我要學到很多本領，保衛自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。

生：我要讓我的祖國越來越強大。

師：光把這些話掛在嘴邊說，就能爲祖國效力了？我們更應該怎麼做？

生：從小認真學習。

生：每節課都要專心聽講。

生：要多看課外書，增長自己的'見識。

師：祖國有了你們，就有了希望。我好象看到了二十年後，我們班許多的同學已經長大了，成才了，已經在祖國的各個崗位上做出自己的貢獻了。你們就是祖國的希望。這一句，大家懂了嗎？

生：懂了！

師：請再一次用你們的朗讀告訴我！

教後反思：

孩子們這一節課的表現給了我強烈的震撼！他們用他們的語言、他們的行動告訴我，他們的長大不光是外表上的，他們的思維水平已經讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經能夠拄着柺杖（老師的啓發）獨行，獨行帶給他們的是極大的快樂！

許多老師常說，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的低年級學生。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生髮展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到深入繼而淺出，引領學生在文字的世界徜徉，在語文所創設的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！