人教版《快樂的節日》教學反思
求索
按教材編排,《快樂的節日》是第二單元的最後一課,開始設計的時候,我就想讓孩子們先學會這首歌,然後進行課文的學習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班,適當調整順序孩子們也許會感到好奇的,再就是,既然課文是一首詩歌,它不等同於一般的朗讀,背誦之後再進行誦讀的指導才更到位,更有效。基於這樣的考慮,做了這樣的調整。
上課的時候,我播放了《快樂的節日》的教學光盤,課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了,有的孩子聽過這首歌,不由自主地哼唱起來,但多數同學不會,從眼神中能看出他們的渴望。“想學這首歌嗎?”我問了一句。“想”孩子們迴應的真是出奇地響亮。“老師想滿足大家的願望,我們都來學習這首歌,不過,學習歌曲首先要做什麼?”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音,故意調了調胃口,然後對孩子們說:“第三節課就是音樂課,我已經和樑老師說好了,他準備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來了。
“那我們就先來記住歌詞吧!”
我再沒提任何要求,也沒有變換形式檢查,但是,能看得出孩子們讀得何等投入,有的亮開了嗓子,有的`搖頭晃腦,有的閉上了眼睛。我知道,這是歌聲在呼喚他們。
思考:
天真活潑的孩子們,每天來到學校,學得最多的是語文課,有了一定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,多數孩子早早就進行了“預習”。從表面上看,這應該對教學是個促進,可事實上,課堂上再讓他們反覆地讀、拼命地記,難免孩子們感到枯燥乏味,如何讓孩子們樂於讀書,真是我們應該思考的問題。布魯納說過:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。做一個語文老師真的不容易,不但要備教材,還要備“刺激”。
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