快樂的節日教師教學反思

試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知慾，使學生的學習成爲一個自覺、自願的心理渴望，變“要我學”爲“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。以下是小編爲大家整理分享的快樂的節日教師教學反思，歡迎閱讀參考。

快樂的節日教師教學反思

《快樂的節日》這篇課文實際上是以歌曲《快樂的節日》的歌詞爲內容的詩歌，語言很優美，是極適合一年級學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。詩文運用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日的快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。透過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。

上課伊始，我先提出問題：同學們知道的節日有哪些？你們最喜歡的節日又是什麼呢？這兩個問題引起了同學們的“熱議”，教室裏一下子熱鬧了起來，課堂氣氛也活躍起來。我適時引出另一問題：你們在幼兒園是怎麼過兒童節的呢？在小朋友們回憶“節日趣事”的時候，我又問：過兒童節，你們快樂麼？生：

“快樂！”接着，我就直接揭題。在小學裏的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》（板書課題）。

這樣的匯入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了，快樂洋溢在他們的臉上，爲學習這篇課文做了很好的鋪墊。

在互動合作中，我設計了教師範讀，自由讀，全班齊讀，小老師領讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文後，就要讓學生進一步感悟和體會。然後，我又讓他們挑選自己認爲讓他們覺得最快樂的小節有感情地讀一讀，再次感受節日的快樂。在這樣反覆朗讀過後，很多學生都已經做到了熟讀，接着讓他們背誦也就更輕鬆了。

但本首詩篇幅較長，章節聯繫不大，學生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先爲學生設定背誦比賽的情境，接着引導學生從章節再至整篇詩文的背誦，並交給學生背誦法，逐步讓學生體驗背誦成功的喜悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上就能背誦一二章節了。

課後，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我意圖以學生爲主體，充分發揮學生學習的'主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生自由選讀課文小節，並以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知慾，使學生的學習成爲一個自覺、自願的心理渴望，變“要我學”爲“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。

因爲課文是一首詩，不同於一般記敘文，時間、地點、人物之類的敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對於生活閱歷淺、語言感受能力還不強的一年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段爲學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

對於這點，我在課堂中有所忽略，而是着重於詩文的背誦，這是本次教學的不足之處。

如此看來，教學理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關鍵在於教學方法的選擇，而這必須基於實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。我會在今後的教學中，更加努力的彌補不足之處。