《有趣的漢字》教學設計

教學活動目標：

策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

透過瞭解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

認識10個生字。

教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇後語，以及相關的圖片資料。

課時具體安排：

第 一 課 時

激趣匯入，揭示學習內容

導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的瞭解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）

開啟書P76頁，指名讀關於漢字的介紹。

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛纔書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想不想更多的瞭解漢字？好，讓我們在這段時間裏一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併爲純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題 遨遊漢字王國）

整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

認真閱讀“閱讀材料1—4”，

思考：1.這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？爲什麼說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生彙報，教師點撥。

1．學生彙報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

關於字謎：

A、請學生先獨立猜出謎底，B、然後在小組內交流自己的想法，C、最後在全班彙報。

（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。

（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5） 這裏是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鍾指向了十二點

（6） 一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的.旁邊；圍棋運動員撿了

一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？

[答案：日；香；立；曼；休、鬥；劉、孫、杜、林]

小結：剛纔猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

學生活動：大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關於諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──淨是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔着門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

[答案：歇後語；古詩；對聯；笑話]

老師介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

3、關於倉頡造字：

（1）、學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

4、“冊、典、刪”的來歷：

（1）、學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎麼造出來的。

（2）、說一說自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

（三）、學生彙報第二題。教師作適當評點。

三、總結拓展，激發學生探究

教師談話：透過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也爲我們進一步探究漢字的奧祕，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。