漢字諧音的教學設計

漢字諧音的教學設計

教學目標 ：

1、引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

2、體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

4、讓每一個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、透過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

課前準備：

分好學習小組，佈置學生蒐集諧音性歇後語、古詩和對聯。

教學過程：

一、提出學習目標

1、故事匯入，激發興趣

A、出示故事《開會》。

一個口音很重的縣長到村裏作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，鹹菜太貴啦！（同志們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！ ）縣長講完以後，主持人說：鹹菜請香腸醬瓜！ （現在請鄉長講話！）鄉長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！ （同志們，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧！） 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。 （不要講話，我講個故事給你們聽聽 。 ）

B、自由讀，說說哪裏好笑。

C、小結：這個笑話，是因爲漢語方言的諧音引起的。 諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書：諧音、一音多字）同學們，諧音現象是漢語特別的地方， 它在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨遊 “諧音趣味王國”吧？

2、引出課題。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的那些歇後語，體會漢字文化的豐富有趣。

（2）認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

（3）多種方式展示蒐集到的諧音性歇後語、古詩和對聯。

（4）根據漢字的諧音用法，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會讀這些歇後語。

2、這節課，我知道了歇後語是一種由前後兩部分構成的'帶有謎語性質的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，後一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在後一部分。利用諧音，是創制歇後語重要方式。

3、我還知道了這些諧音性歇後語、古詩和對聯。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）趣識諧音

1、諧音歇後語。

① 狐狸吵架——（ ）

② 老九的兄弟——（ ）

③ 和尚的房子——（ ）

④ 和尚打傘——（ ）

2、對聯。

①上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：缺一少十。

指名學生講《鄭板橋妙解對聯》的故事。

② 對聯： 蓮子心中苦 ， 梨兒腹內酸 。

指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節奏和韻味。感受諧音用法的妙處： 對聯字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關係，含蓄地表達與兒子隔離的悽苦、酸楚之情。

3、商品的廣告詞

隨心所浴（欲） 咳不容緩（刻） 默默無“蚊”（聞）

洗出望外（喜） 酒負勝名 （ 久 ）“騎”樂無窮（其） 一明驚人（鳴） 別無鎖求（ 所 ） 首屈一紙（指）

4、 古詩

竹枝詞

楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲.

東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）.

二、 有趣的諧音

1．說諧音性歇後語

（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2） 讀歇後語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──淨是輸（書） 小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔着門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋醃鹹菜── C 隔着窗戶吹喇叭── D 關公打噴嚏──

（5）宣佈答案： A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； B 一言（鹽）難盡（進）； C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）透過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1） 讀一讀。

（2） 交流：看了笑話，你有什麼感想？

（3） 小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成爲笑話。

（4） 講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。

課件：看，書院大門上有什麼？

生：對聯。上聯：二三四五，下聯：六七八九。 橫批是：缺衣（一）少食（十）

漢字笑話三則