大班《有趣的漢字》教學反思

身爲一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的大班《有趣的漢字》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班《有趣的漢字》教學反思 篇1

一、教材反思：

教材選自大班《領域。語言。找找字的夥伴》，由於本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作爲《找找字的夥伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。

二、目標的反思：

1、在快樂的遊戲中，對識字產生興趣，並認識漢字：江、河、湖、海洋。

活動設計上，我以遊戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪裏、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩遊戲的口吻，幼兒都充滿着濃厚的興趣，並在遊戲中掌握漢字。

2、透過比較共同特徵，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。

透過字寶寶洗澡，引出“氵”透過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，透過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。

以上兩點目標基本達成。

三、活動過程反思：

1、豐富的遊戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。爲能充分激發幼兒對識字的興趣，我採用遊戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

2、環節的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然後分組操作，集體表演，最後自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，並學會聽教師的口令。

3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們爲什麼沒能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。

四、同事的幫助

比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

大班《有趣的漢字》教學反思 篇2

《有趣的漢字》是讓孩子瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，透過學習象形字及認讀相應的漢字，激發幼兒學習漢字的興趣，並帶領孩子們到周圍環境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什麼？象什麼？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因爲這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因爲這幾個字與現實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發奇想，在這一年中應利用課後時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做：

1、把趣味性識字貫穿於幼兒一日生活的每個環節之中。幼兒識字不僅在課堂上或遊戲中，一日生活中都可以學，培養了幼兒求知好問的好習慣。

2、爲幼兒創設一個良好的識字、讀書環境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。製作各種卡片識字，經常反覆地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。

3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且透過學字激發了孩子對文字和閱讀的興趣。

4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學。

大班《有趣的漢字》教學反思 篇3

《有趣的漢字》這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我着重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的.遊戲形式。教材提供了一些字謎範例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很感興趣。

透過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。我認爲，作爲老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，爲他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併爲學生留出較爲充足的時間。所以活動開始我就引導學生擬定活動計劃，並指導學生按計劃進行活動。給學生充足的時間讓學生去收集相關的資料。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流。課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，還設定了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融爲一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。

這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。在這節課上我就先以小組爲單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。