《柳葉兒》教學設計5篇

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《柳葉兒》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《柳葉兒》教學設計1

【教學目標】

1、品味本文妙趣橫生的描寫，透過具體的句子賞析，領略寓情於景的寫作技法，豐富語言情感積累。

2、理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領略文章的思想內涵。

3、瞭解柳葉背後的苦樂含義，培養感恩之心。

【教學重點】

透過具體的句子賞析，領略寓情於景的寫作技法，豐富語言情感積累。瞭解柳葉背後的苦樂含義，培養感恩之心。

【教學難點】

理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領略文章的思想內涵。

【教學方法】

多媒體教學

【教學過程】

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

楊柳依依，多麼詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之爲食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好後帶來給大家嚐嚐。

請同學品嚐，並告知同學柳葉的滋味是什麼樣的。

（預設）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學習曾受過柳葉救命之恩的宋學孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPT上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？並且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。

苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧那一年的春天，地裏的野菜吃光了，前一年的乾地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來把柳葉兒捋下來吃。

逞能從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發揮了大作用。

涼颼颼衣服釦子開了，肚皮蹭着了樹幹，涼颼颼的。

兀地太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。

攥幹把柳葉兒攥幹了剁碎。

一茬吃光了一茬，長出來一茬。

（預設）同學們的回答很精彩，可見大家都是充分預習了的。不僅字詞沒有問題，順帶着把文章內容也預習地很好了。

2、在預習的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，爲什麼柳葉會救人的命？爲什麼天那麼冷，還要去搶着摘柳葉兒呢？

因爲當時是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？

三個“光”。

這次非常嚴重的饑荒，我們稱之爲是三年自然災害。有同學從爺爺奶奶、外公外婆那裏聽說到一些關於那個年代的事情？

（學生自我發揮）

一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院發表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成爲20世紀中國最悲慘的事件之一。”

三、細品柳葉。

現在，對於那個年代的人爭搶柳葉的行爲，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。

（預設）大家的意見很不統一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現有哪些？苦的表現又有哪些？請從文中找出相關依據。

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦

爬樹摘柳葉兒（表現之慾）冷的痛苦，搶得辛苦

放開了吃到飽（口舌之慾）事物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

讓學生在找出相關語句的時候，對語句做適當的分析。尤其是對於景物的兩段描寫。

四、感悟柳葉。

給同學們做一道選擇題，是願意生活在那個饑荒的時代還是現在的時代？

（預設A）現在的時代。我們慶幸自己不必經歷那樣的生活，對於那時的感觸並不是特別深。但是還有那麼些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

（預設B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎麼玩。

生活在幸福年代的我們沒有經歷過飢餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯繫自己的實際生活，結合文章內容，就你感受最深的一副畫面，談談自己得到的觸動，談談自己的苦樂觀。

五、寄語柳葉。

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動着如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因爲柳葉時代的情感薰陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積澱。但願它能重新載入我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

【作業設計】

請同學們課後閱讀相類似的閱讀，如《榆錢飯》、《挖薺菜》等，結合課上所學，在隨筆本上寫下自己的所得所感，要求寫出自己的真情實感。

【板書設計】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦

爬樹摘柳葉兒（表現之慾）冷的痛苦，搶得辛苦

放開了吃到飽（口舌之慾）食物缺少，難得吃到飽

優美的環境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

【教學反思】

《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因爲對於現在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛於一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計此教學方案時，站在學生的角度去考慮問題，設計問題。

這節課的亮點在於一開始的實物匯入，用真實的味覺感受“苦”的滋味，以及後面觀賞一些具有震撼性的圖片。因爲這些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運用對比的手法，加強衝擊力。因此學生受到了震動比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過程中結合文章內容進行的“苦”“樂”分析，側重學生語文分析及理解能力的訓練。

課順利結束了。但由於是借班上課，對於學生的學情分析不是特別充分，整個課堂的調控性及學生答題的調動上，還不夠到位，還有需要自己以後改進的地方。並且從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善於創設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當的點撥。我們經常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。

《柳葉兒》教學設計2

教學課題：柳葉兒（宋學孟）

教學目的：1、感受作者童年談談苦澀中蘊含樂趣的特點。

2、學習課文富有音樂感的語言。

學習重點：目標2

教學方法：自讀、誦讀、討論

教學時數：一課時

教學過程：

一、閱讀序幕

有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來充飢，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來感悟課文字裏行間蘊含的人生的淡淡的苦澀。

二、閱讀主場

（一）學生自讀課文，在粗通文意的基礎上，選擇一個自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。

閱讀思考參考角度：

⑴課文分幾層？

⑵課文詳寫了什麼？略寫了什麼？

⑶課文用什麼方法描寫人物？

⑷“柳葉兒”在課文中起什麼作用？

⑸課文的語言給你留下了怎樣的印象？

⑹課文究竟要抒發怎樣的情感？

（二）小組討論交流後，在班上作發言。

教師點撥⑷⑸：

⑷①柳葉兒是作者童年情感的寄託。

②柳葉兒是作者抒發情感的載體。

③柳葉兒是全文的線索（抒發對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時代饑荒歲月裏吃柳葉兒的往事——表達對柳葉兒的深情）

⑸語言上較爲突出的特點是疊音詞的大量運用（增強了文章語言的音樂感和意境，化艱難爲有趣）：

例：一片片打着細卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹枝全割下來／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心裏卻是美滋滋／天矇矇亮／溼潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠老遠淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的

3、分小組、分部分誦讀課文

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”

（二）討論學生預習中提出的問題。

（三）練習：

1、課堂練習（積累詞語）：抄寫課文中的疊音詞。

2、課外練習：將課文朗誦給家長聽，並請家長講述童年苦澀歲月的快樂故事，再以“我對柳葉兒說——”爲題寫一段文字。

（四）課後收集資料（早讀時在班上交流）

《柳葉兒》教學設計3

【設計思想】

語文開啓的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發展。

《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在透過師生、生生、生本的對話，到文字的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嚐文字的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑑賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨爲旨歸的。

【實施方案】

教學目標：

1、學會由淺入深逐層鑑賞文章主旨。

2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。

教學難點:

1、審苦與審樂的辨證結合。

教學步驟:

一、積累式閱讀

（一）方法積累

A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要資訊。

1、教師範讀，學生仔細傾聽後說基本感受。（感受）

2、用最少的詞語說說剛纔聽過的感受。（說說——樂）

3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嚐；滿足三種慾望。見板書設計。）

4、判斷一下開頭、結尾寫些什麼？

5、整理行文思路（現實→回憶→現實）。

B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑑賞主旨。

1、引導：閱讀就像旅遊，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，爲什麼美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的資訊，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

2、示範：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，並進一步鑑賞主旨。如：“那一年春天，地裏的野菜吃光了，前一年的乾地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反覆強調，顯示飢餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認爲描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最後說說它“好”在何處？

4、學生合作查找，品析後交流。（生本、生生對話）。

答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也爲了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“溼潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，爲搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端飢餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嚐柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心裏香得不行。”用誇張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多麼艱難。

（5）第13段說“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的.肚皮被弄破，裏面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因爲生活極苦，纔有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）

6、反覆朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的複雜感情。

（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。

2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。

（三）、語言積累——在探究閱讀中昇華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？

1、學生背誦。答案要點：

（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。

（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

（4）、雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。

（6）、……

3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？

1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打着細卷兒，在暖和的陽光裏慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴裏嚼着，慢慢品嚐那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：爲什麼苦中的帶些澀還要去品嚐？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作爲救命糧的留念之情。

2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。

二、總結收穫

（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。

（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。

（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。

三、佈置作業

（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，瞭解“柳”文化。

（二）、語言積累：記誦詠柳名句。

《柳葉兒》教學設計4

教學目標：

知識與能力：

1、透過賞析具體的句子，領略寓情於景的寫作技法，豐富語言情感積累。

2、領會本文所表現的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。

過程與方法：

1、學習本文生動描寫的方法。

情感態度與價值觀：

瞭解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。

教學重難點：

1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。

2、生動描寫的方法。

3、一些語句飽含的感情。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、情景匯入

二、自讀課文，整體感知

1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。

2、請用一句話概括文章內容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試着用幾個動詞概括。

三、合作學習，探究理解

1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？

2、對於童年的這種快樂，現在長大成人的作者回想起來又是一種什麼樣的滋味？文中哪些地方可以體現出這一點呢？

四、拓展延伸

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思

1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什麼不同？

2、在物質不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？

六、作業設計

1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是讚賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少於3句）

2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）

七、板書設計

柳葉兒

宋學孟

事：戀—————搶—————吃—————贊

情：苦中帶澀，盡在樂中

理：珍惜來之不易的生活

《柳葉兒》教學設計5

教學目標：

（一）知識儲備點

1、掌握書下面的生字詞。

2、進一步瞭解生動描寫的方法。

（二）能力培養點

培養學生閱讀課文、理解課文的能力。

（三）情感體驗點

學生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

教學重難點：

重點：生動描寫的方法。

難點：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。

課時安排：一課時

教學準備：多媒體及相應課件

教學設計：

第一塊：整體感知（20分鐘）

步驟

教師活動

學生活動

1、

匯入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。

問題設計：你吃過柳葉嗎？那是什麼味兒呢？

觀賞圖片，體會詩歌詩意。

猜測，品嚐柳葉。

2、

檢查預習情況：出示生字詞。

學生拼讀生字，口頭解釋詞語。學生評價、糾正、明確

3、

播放課文朗讀錄音

學生聽讀，感受文章所表現的思想感情。

4

問題設計：你能用一句話概括文章內容嗎？

學生回答，學生糾正，明確

5

整體感知課文，理清文章結構

學生劃分層次，學生糾正，明確

第二塊：深入探究（15分鐘）

步驟

教師活動

學生活動

1、

問題設定：品嚐柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，

爲什麼還要品嚐？

學生回答，學生糾正，明確

2、

問題設定：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的

事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童

年的我爲什麼會感到“最樂”？“樂”在何處？

學生思考，自由發言，明確

3、

問題設定：作者對“柳葉兒”具有何種感情？

學生回答，學生糾正，明確

4、

品味語句

學生與老師互評，明確

第三塊：拓展延伸（10分鐘）

步驟

教師活動

學生活動

1

根據你所瞭解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”爲話題，口頭髮表自己的看法。

自由暢談

2、

播放歌曲《好日子》，結語。

欣賞、體會

課後作業：將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。