莫泊桑拜師的教學設計範文（精選5篇）

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的莫泊桑拜師的教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

莫泊桑拜師的教學設計1

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識記生字，理解詞語。

3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學重點：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

三、教學方法：

合作探究法

四、教具準備：

1、課件。

2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

五、教學過程：

第一課時

一、回顧舊知，匯入新課。

1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啓發？（指生回答）

2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

3、圍繞課題質疑。

二、自由讀文，初步感知。

1、課件出示讀書要求：

（1）看清字形，讀準字音。

（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

（4）讀書用心記，思考有憑藉。

2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1、指生讀書。（每人一個自然段）

2、學生評讀。

3、教師總評。

4、解疑：（1）拜誰爲師？（2）結果如何?

5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1、課件出示探究內容：

（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

（2）共幾次拜師？

（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

2、小組讀書，合作學習。

3、班級交流，師適時板書。

4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

5、課堂總結。（談談上課的感受）

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

莫泊桑拜師的教學設計2

第一課時

一、課前激趣，匯入新課。

（一）生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說不懂則問，我們可以向哪些人請教啊？（老師、同學、父母，懂得的人）

（二）的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》

（三）齊讀課題。

課題交代了本文的主要內容。

1．什麼叫拜師？（恭恭敬敬地認某人爲師）

2．向誰拜師？（福樓拜）

3．你對這兩位作家都有哪些瞭解？

二、初讀課文，瞭解大意。

像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

（一）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯繫上下文解決。

（二）指名按自然段讀課文，教師幫助正音，隨機抽查詞語的意思。

酷愛單調簡陋吆喝孜孜不倦焦急萬分直截了當烙印

咖啡本質揣摩富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈

（三）默讀全文，感知大意，思考。

1.莫泊桑爲什麼要拜師？他怎樣拜師求教的？

2．他拜師後是怎樣做的，結果怎樣？

3．抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

三、抓住重點句子，理清脈絡。

（一）仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

（二）老師對學生分別提出哪些要求？（重點）

四、學習第一段。

（一）自由讀第一段。思考：你讀懂了什麼？

（二）學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

（三）指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

五、作業。

1．抄寫上課時默寫的詞語2遍。

2．讀通課文，概括課文內容（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終於寫出了不少的世界名著）

3．莫泊桑得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？選擇自己感受頗深的一次來學習。

第二課時

一、回顧課文，概括內容。

（一）上節課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來概括嗎？（循循善誘孜孜不倦全神貫注虛心求教悉心指導）

（二）我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容。（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終於寫出了不少的世界名著。）

二、匯入新課。

（課件出示福樓拜肖像）這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典範。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生，被譽爲“世界短篇小說之王”！

名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什麼絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！

三、精讀。

（一）透過上節課的學習，我們知道了課文2到9節寫莫泊桑三次拜師，（課件出示）：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？師：請四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。

1．學生自學，要求在認真閱讀的基礎上，抓重點詞語品析。

【設計意圖：抓重點詞語品析有利於學生領會文章的中心，揣摩人物的品質。】

2．大組交流：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？選擇第一次拜師的小組來談談你們的收穫和體會？

第一次

①“他坦白地說：‘老師，我已經讀了很多書，爲什麼寫出來的文章總感到不生動呢？’”

（哪個詞最能體會_____心情?）從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的？（莫泊桑態度坦誠。）

“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地說。”

從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題並能直言不諱地指出來。

②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急於尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。

老師所說的功夫指的是什麼？（肯吃苦，勤練習）怎麼肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學問需要勤奮苦練）

③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）

④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現出來？

【設計意圖：朗讀有助於學生更好地體會文章的思想感情。體會人物的品質。】

第二次

過渡：那麼莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？

引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接着，他又連續看了兩天，還是(沒有什麼發現。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。）

他明明已經按老師說的話做了，爲什麼你們還認爲他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。

①“不，不不！怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什麼？

（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是後兩個“不”字連用並輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

②“怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什麼東西？）

③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什麼樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎麼會沒有什麼好寫呢？

連續問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（“滔滔不絕”）

老師看到的馬車和莫泊桑看到的一樣嗎？怎麼會有這麼大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。它們中有作爲老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。）

小結：現在你能體會到這功夫裏還有怎樣的意思？（仔細觀察）這麼精闢的道理，老師可沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，那麼你們能試着用老師的語氣來讀讀這段話嗎？

④引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對於莫泊桑來說真是受益非淺。從此以後他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——於是。【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反覆地朗讀，瞭解“功夫”含義，從而爲學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解。】

第三次

這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什麼收穫？

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語（堅持不懈持之以恆）

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。

（這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。）

是呀，十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”

小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂（勤奮好學），福樓拜教導學生時（悉心指導）良苦用心啊！

③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啓迪。（齊讀第9段）

小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）

（二）引讀學習第10節

酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話________，更加______，他仔細，用心____，積累了______，終於寫出了________。

是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳於世，例如《項鍊》就是一篇舉世聞名的名作。

（三）閱讀着莫泊桑拜師的經歷,我們再來看看他的成長足跡

騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之後回來，記下看到的一切，按此方法鍛鍊觀察力。1年

1873年師從福樓拜-----------1880年正式發表作品7年

13歲開始寫作---------------30歲登上世界文壇17年

（四）課文讀完了，再看到這些數據，誰來說說自己的收穫呢？（結合自己的寫作方法）

莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）

福樓拜家的星期天

片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特徵。

片斷二：（左拉）他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透着探求的目光。

師：看了這幾個片段，你能用一個成語讚一讚莫泊桑的文章寫得怎麼樣？

師總結：寫好一篇文章並非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅持寫作的結果）。

【設計意圖：透過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然後堅持不懈，筆耕不輟。才氣就是堅持寫作的結果。進而化爲自己的學習動力。

四、總結全文，佈置作業。】

（一）課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。）

（二）學習了這篇課文，你受到了什麼啓發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？

（三）（選做一題）

1．莫泊桑成名以後，假如有人向他請教寫作經驗，他會怎樣講述自己拜福樓拜爲師的這段經歷呢？請你展開想象，以莫泊桑的口吻，講述這個故事。

2．你寫文章有什麼困惑？假如你去請教福樓拜會發生些什麼事呢？請你展開想象，以“我拜福樓拜爲師”爲題，說一段話。

莫泊桑拜師的教學設計3

教學要求：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會文中的7個生字，理解書後的生詞，並用運用兩個詞語造句。

3、領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課後嘗試。

教學準備

搜尋《項璉》、幻燈片

教學時間

兩課時

第一課時

一、匯入揭題，板書，簡介莫泊桑。

二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。

三、[]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。

四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。

1、速讀，描述。

2、朗讀全文。

五、莫泊桑拜師的原因是什麼？

1、引讀d1。

2、“酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？

“孜孜不倦”想象？

六、學習d2~5。

1、認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收穫是什麼？

2、指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。

3、同桌分角色讀。

4、再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收穫是什麼？

5、交流。

七、作業。

1、練字。範寫“陋”“炎”。

2、根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。

a、小明酷愛看電視。

b、小麗酷愛看書。

第二課時

一、匯入新課（朗讀d1~5或分角色讀）

二、學習第二次請教。

1、同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收穫。

2、師創設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。

3、合上書，師敘述，引導回答：

第二天……他一進門就說：我按照……

福樓拜連忙說：不，不不！

4、師問：莫泊桑遇到的`困難是？

難道真的沒什麼可寫嗎？

5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

5、聰明的你也一定悟出：[]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………

如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫……

三、導讀第三次請教。

1、“按照老師的話，從此莫泊桑……於是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收穫是什麼？默讀d9。

2、名3人讀福樓拜的三句話，師讀敘述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收穫是什麼？

3、交流。

四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。

1、回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？

2、福樓拜對莫泊桑的指導與啓示，也是對我們的指導與教誨。

3、小結。

五、練筆。

1、師講述《項鍊》梗概。

2、出示《項鍊》末“相遇”一段文字。

3、想象結尾，練筆。不超過100字。

4、交流。

5、看原著結尾，說感受。

六、課外實踐。

1、名著連結——莫泊桑作品。

a、向年級學生借《福樓拜家的星期天》

b、向年級學生借《我的叔叔于勒》

c、向年級學生借《項鍊》

上面三部作品都可上網搜尋到。

2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書後5）

莫泊桑拜師的教學設計4

教學目標：

1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。透過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重、難點：

重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教具準備：多媒體課件

一、匯入：

1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

2、師：透過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？

（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收穫？福樓拜都說了些什麼？他每次說的話中哪句話最關鍵？出示請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批註。

二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什麼發現。

生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……（坦白：實話實說，實事求是）

生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）

師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

師：福樓拜是針對什麼來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

師：這裏的“功夫”指什麼？（生：寫作的本領、基本功）

師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

師：爲什麼不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）

師：福樓拜認爲怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

1、師：接下來，莫泊桑怎麼做的？（生讀：第二天……一無所獲）

師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什麼發現。）

師：如果是你，此時你的心情會怎麼樣？（生：無奈，煩躁，不解……）

師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎麼說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。”）

3、真的沒有什麼好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎麼回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀後說說你有什麼發現，有什麼疑問。（生自由讀課文）

師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）

生1：三個“不”字。

生2：用了九個問句。爲什麼用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

師：剛纔你們能提出這麼多問題來，說明你們很會讀書，善於發現問題、提出問題。老師還想看到你們透過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往後讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

師：怎麼樣，有答案了嗎？

師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？”（出示這句話））

師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

師：爲什麼不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。

生：不，不不！怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？

師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

生：（接着問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到颳風下雨呢！

生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

生：他的表情是什麼樣的？

師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這麼仔細呀！

生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

生：你看，怎麼會沒有什麼好寫呢？

師：看來，觀察真是一門大學問啊！（生異常興奮。）

師：很好，大家讀得都很投入。剛纔，你是怎麼問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）

師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什麼？

生：我讀懂了福樓拜指導得非常細緻。

生：我讀懂了福樓拜是想透過九個問題啓發莫泊桑如何仔細觀察。

生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

4、師：老師覺得第7個問號之後還可以加一個標點符號。該加什麼符號？（生：省略號）

師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什麼？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）

師：從老師滔滔不絕的問話裏你發現了什麼？

（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

1、引讀第八自然段

師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎麼做的呢？（生：從此以後他就按老師說的那樣去下功夫……

師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）

師：大家想一想：第一次莫泊桑因爲寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因爲不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿着自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）

2、師：是的，莫泊桑就帶着自己新作，帶着這樣矛盾又複雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什麼新的發現，有什麼收穫。

師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）

師：福樓拜爲什麼會笑呢？

（生：因爲莫泊桑有了進步。）

師：這段話哪句話最關鍵？“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”

生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這裏的“才氣”指的是什麼？

（生：才華、才學或取得的巨大成就。）

師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

（生：堅持不懈、持之以恆、滴水穿石、始終如一）

師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

師：爲了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

師：當莫泊桑基本學會了認真觀察後，福樓拜則向他揭示出實現的最後途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎麼說的？

（生讀：“你發現了這些特點，就要善於把它們寫下來。……

混同起來。”）

師：福樓拜還舉了什麼例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤於練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那麼勤於練筆則是開啟寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關於馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪裏；整個車廂軋軋地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗氣蒸騰的。趕車的手裏那根長鞭子不住地噼噼啪啪響着，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨着牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細緻地指導下，最後莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

4、師：

“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽爲“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鍊》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。

五、合作探究：

1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯繫課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

（福樓拜：循循善誘、循循善誘）

（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

2、師：學習了這篇課文，你有哪些收穫？有什麼啓發？

師：還記得三顧茅廬嗎？

生：記得。

師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

師：是啊，劉備三顧茅廬，終於請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑透過三次拜師求教，終於明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

師：你還有什麼收穫？

（生：貴在堅持、勤於練筆、多思考多實踐、用心揣摩。）

五、總結、作業：

1、小結。師：透過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收穫也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什麼樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

師：這裏說的慧眼也就是第三隻眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三隻眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

2、作業：

指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿着，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鑽的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建築、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題爲“用第三隻眼睛看世界”實踐活動，然後進行一次小練筆。

莫泊桑拜師的教學設計5

【教學要點】

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

【教學過程】

一、匯入

這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

二、精讀指導

指導朗讀2--5節

1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

（1）福樓拜是針對什麼來說這句話的？

（2）他爲什麼不說"是你的功夫還不行"？

（3）他認爲必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

3、讀到這兒，你明白了什麼？

（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

5、反饋，學習效果。

三、談收穫

1、學了本課，你有什麼收穫？

2、學生各抒己見，教師相機小節。

四、賞讀

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、小組內分角色練讀。

3、配樂朗讀，評議後再讀。

五、造句

1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。

2、理解意思。

3、再讀句子，體會用法。

4、仿造。

5、集體評議。